Miért nem érti a gyermek a matematikát: Hogyan lehet megtanítani egy gyermeket a matematika megértésére? Hogyan lehet megérteni, hogy egy gyermek matematikus, vagy nem matematikus?

A gyermek alig érti, hogy mit kell hozzáadni, és mit vonnak le, összezavarodnak a számok, a jelek között, és általában fél a szorzási tábláktól, nem pedig azt képzeli, hogy mindez hogyan lehet megérteni és megtanulni. Sajnos ezt néha megtalálják.

Tartalom

És akkor az aggódó szülők elkezdenek gondolkodni azon, hogy mi az ilyen félreértés oka, és ami a legfontosabb - hogyan segíthetjük a fia vagy a lánya mindezen matematikai bölcsességének elsajátítását.

Miért nem érti a gyermek a matematikát?

A matematika félreértésével kapcsolatos problémák első csoportja annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek a végrehajtó funkciók rosszul fejlődtek, amelyek segítenek felvázolni a célnak alárendelt tevékenységek sorozatát, és hozzájárulnak a reakció működési változásához, a helyzettől függően, kiemelve a prioritási ösztönzőket.
Az ilyen gyermekek alig váltak a feladatról a feladatra, emellett általában rossz munkamemóriájuk van. Az információk rosszul asszimilálása és az új készségek elsajátítása, a hasonló problémákkal küzdő gyermekek, még a matematika elvileg megértése is, nehéz elvégezni a szükséges matematikai intézkedéseket.

A leggyakoribb problémák a következők:

Gyors és helytelen házi feladat.Annak a ténynek köszönhetően, hogy a gyermek nem elgondolkodva, hanem impulzív módon cselekszik, figyelmesen elolvassa a feltételt, nem elemzi a feladatot, és nem épít az eljárást az elmében, hanem azonnal megkezdi a megoldást. Ezenkívül a gyermek úgy viselkedhet, mint tegnap, azaz Az előző feladattal analóg módon történő megoldás, nem figyelve arra, hogy a helyzetben teljesen eltérő jelek vannak.
Nehézségek az új ismeretek alkalmazásában. A gyermek azon alapul, amit már megtanultak, és számára nehéz új megoldásokat keresni. Ehhez gondolkodnia és elemeznie kell, és nem kell cselekednie az impulzus alárendelésével. Például megtudta, hogy 8 -nál több, mint 4. Ezért nehéz megérteni a frakciók összeállításának elvét, elmagyarázva, hogy az 1/8 miért kevesebb, mint 1/4.
Automatikus válasz. A probléma az is abból a tényből következik, hogy a gyermek nem gondolkodik a megbízás állapotáról, és habozás nélkül ugyanúgy felelős. Két hármat lát a példában, de meg kell hajtania őket, vagy elvenni őket - nem merül be, ezért automatikusan megválaszolja azt, ami eszébe jutott.
"Stupor" a megoldás során. A gyenge munkamemória miatt a gyermek meg tudja oldani a problémát, egyszerűen elfelejti teljesíteni az egymást követő tevékenységeket, amelyek természetesen hibához vezetnek a végső eredményben.
Képtelenség felismerni a hibát. Az ilyen gyermekek nem képesek elemezni és megtalálni a lehetséges hibákat. Valószínűbb, hogy elégedettek egy abszolút értelmetlen válaszmal, mint hogy lehetővé tegyék annak lehetőségét, hogy tévedjenek.

Az ilyen problémák a gyermeket olyan állapotba vezethetik, amelyet a pszichológusok matematikai szorongásnak hívnak. A kellemetlenség, még nagyobb képtelenség gondolkodni a probléma állapotáról és folyamatáról, és egy bizonyos félelem érzékelésével jár, amely riasztást okoz a gyermekben, amely a szakértők meghatározzák a „matematikai szorongás” kifejezést.

Egyes pszichológusok úgy vélik, hogy a matematikai szorongás okai élnek a gyermek alacsony képességeibenKülönösen a matematikai tevékenységekhez. A szakemberek másik része azonban megcáfolja az ilyen pozíciót, igazolva azt konkrét példákkal, amikor a megnövekedett matematikai szorongással rendelkező gyermek teljesen normális, és helyesen oldja meg a problémákat és a példákat.
A matematikai szorongás okai egy másik változata pszichológiai szempont Ennek oka lehet az a tény, hogy a családi matematikában kezdetben túl bonyolult tudománynak tekintik, hogy a gyermek axiómának tekinti, előzetesen felállítja magát a nehézségekért, és ennek megfelelően félve.
A matematikai szorongás az egyik oka a rossz munkamemóriának, amelyet fentebb említettek, mivel az erőforrások részvétele, amelyek célja a megoldás megtalálása.

Hogyan lehet megtanítani egy gyermeket a matematika megértésére?

Minél hamarabb elkezdi részt venni a matematikai tudományban egy gyermekkel, annál szórakoztatóbbnak kell lennie a magyarázott anyagnak, mivel a legkisebb, hogy még játékos módon is továbbadható.

Általánosságban elmondható, hogy a cselekvések algoritmusa a gyermekek matematikájának megértése érdekében ilyesmi lehet:

A legjobb, ha azzal kezdje, hogy mit magyarázjon a gyermeknek, hogy a döntés megkezdése előtt gondosan olvassa el az állapotot. Lehet, hogy segít neki összpontosítani, ha hangsúlyozza a fő pontokat, vagy jelölővel kiemeli őket.
Miután megbizonyosodott arról, hogy a gyermek helyesen megérti az állapotot, kérje meg tőle, hogy gondolja -e, hogy megérti -e ezt a problémát. Megérti -e az összes pillanatot, vagy valamilyen segítségre van szüksége?
Nak nek serkentesse az anyag elemzésének képességét, kérje meg a hallgatót, hogy határozza meg, mennyire hasonlít a feladathoz, amit korábban elvégzett, és mi a különbség. Ha ez nehéz, nézd meg magad a tankönyv vagy az internet segítségével, hogy részletesen megmagyarázhassa a hasonlóságot és a legfontosabb - a feladatok különbségeit.
A gyerekek biztosan megoldották egy ilyen problémát az osztályteremben. Talán érdemes megtalálni egy példát a megoldásról, ha a hűvös munkát egy notebookban nézi? Miután megtalálta, hívja fel a gyermeket, hogy emlékezzen arra, hogy a tanár hogyan magyarázta a döntés menetét. Ez akkor is működhet, ha a gyermeknek a szeme előtt már megoldott cselekedetek sorozata van.
Annak megértése érdekében, hogy a feladat mely helyen van a „sztúor”, próbáljon leírni a gyermek érvelésének minden pillanatát. Még ha nem is tudod megérteni, hogy mi a probléma - adja meg ezeket a jegyzeteket a tanárnak, valószínűleg kitalálja, mi pontosan téved a tanulója.
Fokozatosan meg fogja érteni, hogy a gyermek milyen pillanatokra kell figyelnie mindenekelőtt. Készítsen össze egy listát az ilyen „víz alatti kövekről”, hogy mindig emlékeztesse a hallgatót, hogy gondosan ellenőrizze a tanár előtt a munkát.

Hogyan lehet pszichológiai támogatni a gyermeket, ha nem érti a matematikát?

A pszichológiai támogatás nem kevésbé fontos. A probléma az, hogy a matematika megtapasztalása és félelme, a gyermek nem tud átgondoltan részt venni a témában, és nem koncentrálhat.
Egyfajta ördögi kör jön ki: a gyermek nem érti a matematika feladata - a tanár rossz jelet adott - tapasztalatokat ebben a témában -, és ismét nem értette. Ennek eredményeként a matematika egyik gondolata miatt a gyermeket nemcsak félnek a témától, hanem azt is, hogy nem látják a tanulmányának motivációját.
Kezdje azzal a ténnyel, hogy megpróbálja pontosan megérteni, mikor volt matematikai szorongás. Ehhez érthető, esetleg lejátszási formában kell ellenőriznie a tudás alapvető alapjait. A félreértés oka egy olyan témában rejlik, amelyet elmulasztottak, és miután a gyermek nem ismerte el.
Ebben az esetben bármilyen módon meg kell segíteni a hallgatónak az anyag elsajátítását, nyugodtan és kedvesen magyarázza el az összes homályos pillanatot. Ha jól ismeri a matematikai bölcsességet, akkor maga is segíthet a gyermeknek, különösen, ha az érthetetlen anyag egy általános iskolai tanfolyamból származik. És természetesen mindig kapcsolatba léphet a tanárral vagy az oktatóval.

Talán a babának szüksége van egy oktatóra

Nagyon fontos megérteni, hogy a gyermek pontosan hogyan érzékeli az információkat: fülben vagy vizuálisan. És talán a motor memóriája a legjobban működik, automatikusan emlékszik a saját kezével rögzített szövegre (ez a hatás gyakran a csaló lapok helyesírását adja)? Az észlelés jellemzőivel összhangban meg kell magyarázni az érthetetlen pillanatokat.

Kövesse, hogy a körülvevő családjában (beleértve az iskolát is) olyan kifejezéseket, amelyek a matematika túlságosan összetett tudományos hangot jelentenek. Ha a gyermek hallja az ilyen hozzáállást, akkor tudatosan szorongást érez.
Próbáld ki motiválja büszkeségét, irányítva, hogy megbirkózzon azzal a kihívással, amelyet a tudomány elhagyott a hallgatónak. Mivel a „matematika nélkül lehetetlen a tisztességes specialitás beírása” kifejezés nem arra szólít fel, mint a tanulmányozás ösztönzése, hanem egy másik ok, hogy féljünk a témától.

Mit nem szabad tenni, ha a gyermek nem érti a matematikát?

Ha a gyermek nem érti a matematikát, és segít neki egy érthetetlen téma kezelésében, soha ne kezdje el a tanárra való hivatkozással. Ne kérdezze meg a fiát vagy a lányát, hogy mit mond a tanár - mert ha a gyermek emlékszik rá, és tudja, akkor alig lesz szüksége a segítségedre.
Nincs szükség azonnal hívja a tanártHogy tisztázza a feladatát. Először is meg kell értenie a feladatot, és meg kell próbálnia magyarázni a gyermeket érthetetlenül a gyermek számára. Tehát megmutatja, hogy először önmagában kell megoldást keresnie, és csak akkor, ha ez nem sikerül, akkor már forduljon a tanárhoz.
A tanárnak nem szabad megjegyezni, hogy a gyermek nem tudta elvégezni a házi feladatát, mert ez nem egyértelmű neki. Ha igazán szeretne segíteni, beszéljen a tanárral, és részletesen mondja el neki, hogy pontosan milyen pillanatokban veszít el gyermeke. Tehát a tanár képes lesz megérteni, hol engedélyezett a tudásrés, és könnyebb lesz pótolni ezt.

Játékok és feladatok annak érdekében, hogy a gyermek megértse a matematikát

A mai tankönyvek néha állhatnak és felnőttek lehetnek - egyes szakaszok annyira szokatlanul összeállnak. Ezért fontos magyarázza el a gyermeknek, hogy a matematika nem annyira bonyolultHa nem tartja azt hasonló feladatok és példák karakterláncának. Mutassa be a szavai helyességét, felajánlva a fiát vagy a lányát, hogy oldja meg a problémát egy kifejezetten az általános iskola számára tervezett könyvből "Matematika a kezedben" - Ez egyértelműen és hozzáférhetően bizonyítja, hogy a matematikai feladatok lenyűgözőek lehetnek.

Használjon otthon egy táblát és izgalmas játékokat

Hívja meg gyermekét, hogy regisztráljon az oldalon "Teach.ru"amely lehetővé teszi a hatalmas számú különféle feladatot, amelyben titkosítási módszereket alkalmazhat, árnyékok felhasználásával készíthet egy figurát, megértheti a numerikus piramisokat stb.
Próbáljon létrehozni a gyermekével mebius szalag Vagy használja a tervezőt egy poliéder létrehozásához - ez lenyűgöző és egyáltalán nem unalmas. Mondja el a gyermeknek, hogy érthetetlen feladat feltétele a saját szavaival, például mese formájában, vagy egy vicces történet formájában, egy képregény készítésében. A feladatot érzelmileg elfogadva hirtelen megoldást találhat.
Úgy, hogy a gyermek megértse a matematikát, felajánlja egy fiatalabb diákot Aritmetikai játék. Például ez: „Valya néni egy multi -storey épületben él. A szomszédai a tetején az ötödik, a szomszédok alulról - a harmadik emeleten. Milyen emeleten van Vali néni?
Ne félj az ujjait használni, még akkor is, ha a tanárok ragaszkodnak ahhoz, hogy a gyerekek ezt gondolatban tartják. A neuropszichológusok ajánlásai közvetlenül ellentétesek: a botok számolása, más számláló anyagok, a Numikon játék kidolgozása vizuális anyaggal - mindez segít a gyermekeknek megérteni a matematikai fogalmak alapjait. Például a szám összetételének témája könnyen megérthető pontosan az ujjak segítségével: a „7” szám egy kéz 5 ujja, a másik pedig 2.
Vagy három, illetve négy. Használjon aktív tematikus társasjátékokat, amelyek fiókot és logikai gondolkodást tanítanak: „Kotosovs”, „Turboschet”, „Drum”, „Fruit”, „Set”, „Fruit-10”.
Annak érdekében, hogy érthetően elmagyarázza a gyermeknek a mérési egységet - csak mérje meg mindazt, ami a szemét megragadta: kefe vagy fej lefedése, az asztaltól a kanapéig való távolság. Hasonlítsa össze a kapott értékeket, meghatározva, hogy melyik a többé -kevésbé. A gyermek nem az elme hosszát fogja képviselni, hanem először látni, ami nagyon hasznos. A deciméter meghatározásának megértéséhez vágjon egy 10 cm hosszú papírcsíkot, és hívja meg a gyermeket, hogy mérje meg ugyanazokat a távolságokat, de nem centiméterben, de deciméterben - egyértelműen látja, hogy hány ilyen csíkra van szükség.

Hogyan lehet felkészíteni egy gyermeket a geometria alapjaira? Csak adjon neki kissé azonos botokat, és ajánlja fel, hogy hajtson tőlük egy négyzetet. A gyermek természetesen négy botot használ ehhez. Most, hogy tanulmányozza a „kerület” fogalmát az iskolában, nem lesz nehéz elképzelni ugyanazokat a botokat, és összecsukni őket. Ugyanez a láthatóság egyszerűsíti az összeadás és a kivonás egyszerű műveleteinek megértését is.

Elég nehéz elképzelni a 3-2-es számokat, de 3 narancsot helyezünk az asztalra, majd adjunk hozzá még 2-et-a válasz látható, az úgynevezett szabad szemmel. Sőt, egy ilyen vizuális módszernél megpróbálhatja megmagyarázni a frakciók gyermeit úgy, hogy egy tortát vagy pizzát részre vágja.

Hogyan lehet megérteni, hogy egy gyermek matematikus, vagy nem matematikus?

Az emberiség továbbra is vitatkozik arról, hogy egy személy hogyan értette meg a számok meghatározását, megtanulta működni rájuk, összehasonlítani és elemezni, azaz Megvitte, amit ma matematikai képességeknek hívunk. Néhányan véleményük van arról, hogy megjelenik -e az elvont (azaz matematikailag) a nyelvek megjelenésének folyamatával és az első nyelvi absztrakciókkal párhuzamosan.
Egy másik verzió szerint a matematikai képességek nem rejlenek a beszédhez kapcsolódóan, de minden az ideiglenes és térbeli kategóriák észlelésén alapul, amelyeket az ókori emberek megfelelő időben elsajátítottak.
A mágneses rezonancia képalkotás eredményei által megerősített tudományos kutatások azt mutatták, hogy az emberek, akiknek jólulajdonos matematikai tudományaik vannak, meglehetősen sikeresen megbirkóznak a természetes és humanitárius tudományágakkal kapcsolatos feladatokkal. De a „nem -dummeristák” általában nem túl sikeresen orientálódnak a fegyelemmel kapcsolatos kérdésekben. Az MRI -mutatók ugyanakkor azt mutatták, hogy a különféle kérdésekben az agyterületek milyen tevékenységekké váltak a következtetések alapjául.
Kiderült, hogy a matematikai tevékenységek minimumra történő végrehajtása magában foglalja azokat a területeket, amelyek felelősek a nyelvi alkotóelemért, de a számok és a tér kategóriáival, amelyek éppen ellenkezőleg, aktívan szerepelnek. Tehát, ha a korai gyermekkorban már a korai gyermekkorban jól navigál a kvantitatív mutatókban, bizonyítja a térbeli orientáció képességét, nagy valószínűséggel mondhatjuk, hogy hajlamos a matematikára.

A legjobb idő annak meghatározására, hogy mely tudományok vannak az utódok vonzása, 3-5 éves koruk. Ebben az időszakban a csecsemők aktívan kommunikálnak, játszanak társaikkal. A játékuk megfigyelése után a szülők megítélhetik, hogy milyen típusú gondolkodásmódban részesülnek a gyermekükben.
Tehát, ha a gyermeknek könnyen megkapja a játék szabályainak, annak alapelveinek és az algoritmusnak a asszimilációját és memorizálását, akkor egyértelműen logikusan képes lesz gondolkodni, és ennek megfelelően a logika törvényei alapján, amelyek a logika törvényei alapján részesítik előnyben matematika. Ugyanazok a gyermekek, akik nem annyira a játék szabályait tanulják meg, mint a kommunikáció alapelveit, a játékosok közötti interakció valószínűleg a humanitárius gondolkodású emberekhez kapcsolódik.

Természetesen ezek a gradációk meglehetősen önkényesek, de a tendenciák már nyomon követhetők, és segíthetnek a gyermeknek az elme, hajlandóság és karakterének megfelelően fejlődni.

Hasznos cikkek az oldalon: