Bolaning aqliy rivojlanishida og'ish nima bo'lishi mumkin?

Aqliy rivojlanishning kechikishi jumla emas. Tashxis to'liq bekor qilinmaguncha, tegishli davolash va oilada qulay muhitning ba'zi turlari tuzatiladi.

Bolaning aqliy rivojlanishining bosqichlari

Bolaning aqliy rivojlanishining bosqichlari, unda bola oldin bo'lmagan yangi ko'nikma va xususiyatlarga ega.

Bolalarning aqliy rivojlanishini baholash

• 2-3 oy yoshdagi bola boshini to'g'ri ushlab turishi kerak; yuziga olib kelingan narsalar haqidagi ko'rinishni to'g'rilang; Yorug'likka, tovush, teginish; Ota-onalar bilan aloqa qilish uchun hissiy jihatdan gapiring
• 1-2 yoshida bola (mustaqil yoki kattalar qo'llab-quvvatlashi bilan); o'z ehtiyojlarini so'zlar bilan ifodalaydi; taqlid qilish qobiliyati e'lon qilinadi; turli mavzularda faol qiziqish ko'rsatadi
• 3 yoshida bola maishiy buyumlarning (tish cho'tkasi, krujka, qoshiq) maqsadini yaxshi biladi va ulardan qanday foydalanishni biladi; kattalar bilan o'zaro munosabatlarga faol qiziqish ko'rsatadi; Mavzularga qiziqish tabiatda samarali - ma'lum bir maqsad bilan o'rganish; mustaqillik va qat'iyatni ko'rsatadi; kattalar nutq so'zlariga amal qilish imkoniyatiga ega (eng oddiy harakatlar ketma-ketligini ko'paytirish); nafaqat tinglash, balki kattalarga har qanday ma'lumotni xabardor qilishni xohlaydi; hikoya va rasmlarga qiziqish bildiradi
  

  Bolalarning aqliy rivojlanishi davrlari

• 4-6 yil 4-6 yoshida bolaning ruhiy rivojlanishining buzilishi quyidagi shakllarga ega:
  • haddan tashqari motor faolligi, ko'pincha ma'nosiz
  • osongina hayajonlantiradi, hissiyotlarning namoyishi nazoratsiz
  • u kattalarning ko'rsatmalarini zo'rg'a tushuna olmaydi
  • vazifalarni bajarishda yoki o'yin shartlariga rioya qilganda e'tiborni tortib bo'lmaydi
  • tengdoshlarga nisbatan kattalar yordamiga ko'proq ehtiyoj bor
  • o'ynashi yoki jimgina gapirishga qodir emas, tengdoshlar bilan o'yinlarda qiyinchiliklarga duch keladi
• 5-6 yoshdagi normadan og'ish rivojlanishdagi tengdoshlarning aniq oldinga siljishi deb hisoblanadi, ayniqsa bola faqat bitta hududga aniq qiziqish bildirganda;
  5-6 yoshida, xatti-harakatlarning "orqaga qaytishi", oldindan o'z mahoratli ko'nikmalarini yo'qotish kerak: o'yinlarga qiziqish uyg'otishi, uy-ro'zg'or buyumlaridan foydalanishni rad etish

Aqliy zaif bolalarga yordam berish

Bolalarning eng muhim ruhiy jarayoni quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi:

1. Xotira
2. O'ylamoq
3. Nutq
4. Idrok

Bolalarda xotira rivojlanishi

• Bolaligidanoq, xotira shart-sharoitda aks ettirilgan tabiatan refleksidir (qo'llarida ko'krak qafasi og'zida ko'kragida ko'z qisish holatida). Olti oy davomida "Tanish" boshlanadi - bola tanish yuzlar va buyumlarni ajratadi, ularga hissiy ta'sir qiladi
• Hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, chaqaloq uni topishni so'raladigan ob'ektni qidirayotganda ulanadi. 2-3 yillarda bola hozircha uning ko'zdan g'oyib bo'lgan hamma narsani unutib, tezda hech narsa unutadigan narsani eslaydi
• Nazratga yodlash Maktabgacha yodlash maktabgacha yoshda, o'yin ko'nikmalarini rivojlantirish bilan birga boshlanadi, bola esa vizual tasvirlarni (rasmlar) eslaydi. Ushbu yoshdagi bolalar nutq materialini, agar u majoziy va yorqin hissiy tabiatni ko'tarsa \u200b\u200bnutq materialini eslash osonroq. Maktabgacha yoshdagi mavhum tushunchalar deyarli so'rilmaydi. Bola faqat mexanik xotirada ishlaydi: u ko'rganlarini aniq nusxalashni qaytaradi
• Tizimli sinflar ta'siri ostida maktabda maktabda maktabda maktabda o'qish, xotirani rivojlantirish tez rivojlanmoqda, xotiraning xotira turlari paydo bo'ladi: mantiqiy va referat

Bolalardagi fikrlarni rivojlantirish

• Fikrlashning rivojlanishi ta'lim va o'qitish jarayoni bilan uzviy bog'liqdir. Hayotning birinchi yillarida fikrlash juda ob'ektiv va o'ziga xos vazifalar bilan bog'liq: piramida yig'ish, o'yinchoqni oling, o'yin uchun to'pni olib keling
• Nutqni rivojlantirish bilan, fikrlash yangi fazilatlarga ega bo'ladi: bola idrokni idrok etish uchun asosiy, eng ajoyib jismoniy xususiyatlarini ta'kidlashi mumkin: yumshoq, issiq, katta, baland. Keyin mantiqiy ulanishlar quyidagicha bog'liq: "Qiz baqiradi \u003d qiz qayg'uli"; "Onam botinkalarni kiying \u003d ona tashqariga chiqadi"
• Yosh maktabgacha tarbiyachining fikrlash tarzi, vizual-samarali (men ko'rib turganimdan), vizual-majoziyga (men tasavvur qilgan narsalarim haqida gapiryapman) vizual-rasman (tasavvurda tasavvur qilgan narsalarim haqida gapiryapman). Shu bilan birga, yosh maktabgacha tarbiyachilari faqat o'z tajribalari bilan ishlaydi (men ko'rgan narsalarim haqida gaplasha olaman, o'zimga tegadi)
• Katta maktabdoshlari o'zlarining tajribalaridan tashqariga chiqishi va mantiqiy fikrlarga asoslangan narsalarni bilmagan narsalar to'g'risida taxminlar yaratishi mumkin
• Maktabda o'qish boshlanishi bilan mavhum tushunchalar haqida gaplashish qobiliyati tobora ko'proq o'sib bormoqda, bolalar mavhum ob'ektlar bilan bemalol ishlaydilar va ular orasidagi mantiqiy aloqalarni o'rnatadilar

Bolada nutqni rivojlantirish

• Nutqning rivojlanishi hatto go'dakligida ham boshlanadi: ovozli reaktsiyalarni ko'rsatib (yig'lash, qichishish, xunuz) keyingi foydalanish uchun nutq apparatini faol ravishda o'qitadi
• Olti oy davomida bola tovushlarni faol tanlay boshlaydi va tovushlarni farqlaydi. Hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, ba'zi tovushlar va ob'ektlar o'rtasida mantiqiy ulanish: "Meow-yu \u003d mushuk", "Shomil-Tak \u003d tomosha"
• Bolaning birinchi mazmunli so'zlari eng mashhur narsalar va harakatlar bilan bog'liq: onam, dadam, berish. Avvaliga bolaning nutqi passivdir: u aytganidan ko'ra ko'proq so'zlarni sezadi
• Aloqa jarayonida bola bu nutq boshqalarga uning ehtiyojlari haqida xabardor qilishning bir usuli ekanligini aniqlaydi. Bolaning ehtiyojlari qanchalik yuqori bo'lsa, unga kerakli so'zlarni etkazib berish shunchalik katta bo'ladi. U bir so'zda yoki imo-ishora bilan murakkab harakatlarni tasvirlay olmaydi. Tushunish uchun bola lug'atni oshiradi

• Birinchi ibtidoiy jumlalar oddiy so'zlar to'plamiga o'xshaydi: onam, oshxona, pyuresi. Yoshlik davrining oxiriga kelib, bola nutqni qurishning eng oddiy grammatik qoidalarini ustalar, uning takliflari ko'proq kelishib olishdi: shlyapa bilan sayr qiling
• Yosh maktabgacha maktabda lug'atning tez o'sishi sodir bo'ladi, bu til qoidalari faol mahoratga ega. Bola individual grammatik shakllardan to'g'ri foydalanishni to'g'ri ishlatish: old tomondan (yuqoriga, ostida, men istayman) (istayman, men istayman, xohlayman), mehribon va ishni muvofiqlashtirish
• Shu bilan birga, bola lug'at va grammatikani o'z ona tilida muloqot qilish tajribasi shaklida o'zlashtiradi. Shunday qilib, u bilmaydi
• Keksali maktabgacha yoshdagi yoshda nutqni ishlab chiqish fikrlash, xotirani, xayol va idrokni rivojlantirishga bevosita ta'sir qiladi. Lug'atning sezilarli boyligi yuzaga keladi
• Bola ushbu qoidalarga muvofiqligi uchun o'z nutqini boshqarish uchun til qoidalarini tahlil qilishga urinishni boshlaydi
• Maktabda, yozma nutqning mahorati og'zaki nutqqa qo'shiladi. Tilning ongli ravishda mahorati, boyligi va xilma-xilligi boshlanadi

Idrokni rivojlantirish

• Idrok - bu dunyoning bilimlari hislar (ta'mi, rang, hid, turlar) orqali dunyoning bilimidir. Erta yoshida, idrok bolaning aqliy rivojlanishida katta rol o'ynaydi. Idrok orqali chaqaloq atrofdagi dunyoni o'rganishni boshlaydi
• Chaqaloqni idrok etish tabiatdagi refleks. U faqat asosiy ehtiyojlari bilan bog'liq narsani sezadi
• Bolaligida, tashqi ko'rinishi bolaning e'tiborini jalb qilishi mumkin. U bir nechta ob'ektlar bilan ishlashi mumkin, ularni aldashga harakat qilish (bir-biridan bir-biridan bir-birlariga), lekin u uzoq -dan o'rganishga qodir emas. U hali vizual baholashga qodir emas, shuning uchun u ularni sinab ko'rish orqali amalga oshiradi: ulangan, mos kelmadi

• Uchinchi yili bola narsalarning turli xususiyatlarini idrok etishga qodir: issiq, bekamu, yashil, shirin. U ob'ektlarni ma'lum asosda qanday taqqoslashni biladi: to'p kabi yumshoq, yumshoq ohangda yumshoq. Biroq, idrok hali juda loyqa. Masalan, yosh bolalar Qor qizida niqoblangan iltifotni tan olmaydilar. Yoki, agar kublarni to'plashda u itning boshini sigirning oyoqlariga qo'ysa, xato ko'rmaydi. Ular u bilan to'g'ridan-to'g'ri o'zaro ta'sir qilish orqali ma'lumotni ajratib olishadi: olib ketish, -ni bosing, hidlang
• Maktabgacha yoshdagi yoshda bola ko'p ob'ektlarni bir-birlari bilan solishtirish, ularni ma'lum bir xususiyatga muvofiq deb baholaydi (katta, eng katta, eng katta). U "balandlik", "uzunligi", "kenglik", "forma" tushunchasini ustalar usta ustalardi. U o'zi ko'rgan narsalarini yoki rasmda, namunaga muvofiqligini qanday qilib takrorlashni biladi. Bu shunchaki ranglarni ajratib turadi, ammo ularning soyalari. Bu mavzuni vizual ravishda o'rganishi va tavsiflashi mumkin va nafaqat jismoniy tomondan murojaat qilishi mumkin. Bo'shliq nafaqat uning tanasi bilan, balki turli xil mos yozuvlar nuqtalaridan kelib chiqadi. Odamlarni idrok etish, shuningdek, yanada murakkab va ichki fazilatlarni baholash tashqi ta'sirga erishishni boshlaydi

Bolaning aqliy rivojlanishidagi o'yinning roli

Bolalik va maktabgacha yoshdagi o'yin - bu bolaning ruhiy rivojlanishining eng muhim va asosiy vositasidir. O'yin faoliyati, uning o'qishi, o'qishi, o'zini o'zi tarbiyalash, odamning eng muhim fazilatlarini shakllantirish orqali amalga oshiriladi.

O'yinlar uchta asosiy guruhga bo'lingan:

• Samolyot - bu roli "Uy", "Sannasi", "Maktab", "Kasalxona", "Do'kon" da Rol o'ynash o'yinlari bolani boshqa odamlar bilan aloqa qilish va o'zaro ta'sir qilishlarini o'rgatadi. Bunday o'yinlarda bolaning xatti-harakati bilan paydo bo'lgan shaxsning fazilatlarini baholash va ularni tuzatish uchun o'z vaqtida choralarni ko'rish mumkin. Siz bolani qobiliyatsiz bo'lish, muayyan vaziyatda to'g'ri xulq-atvor modekini singdirish uchun o'rgatishingiz mumkin
• Didaktik - Bu juda ko'p o'yin. Didaktik o'yinlarning asosi tahlil qilish, taqqoslash, mulohaza va boshqa ruhiy harakatlar zarur. Dadactik o'yinlar kublar, piramidalar, dizaynerlar, jumboqlarga kiradi. Dasictik o'yinlar diqqatni, qat'iyatni, natijaga erishish istagi
• Mobil - "Mushuklar-sichqoncha", "Yashirish va qidiring", "Bruk", sport bilan o'rni poygalari. Yosh va maktabgacha yoshdagi bola uchun zarur bo'lgan jismoniy faoliyatdan tashqari, tashqi o'yinlar xotirani rivojlantiradi (harakatlar ketma-ketligini yoki harakatlarni eslab qolish, reaktsiya tezligini, belgilangan qoidalarga rioya qilish qobiliyati

Bola hayotida barcha uchta o'yin turlari mavjudligi juda muhim, chunki ular bolaning ruhiyatining turli tomonlarini rivojlantiradi.

Bolalarda aqliy jarayonlarning rivojlanishi

• Rivojlanishning har bir bosqichi bolasti bo'lgan bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalar hajmini belgilaydi. Odali yoshdagi bolalarga bolaning rivojlanish darajasining moslashuvi hisoblanadi. Masalan, chaqaloqning asosiy vazifasi o'zining jismoniy imkoniyatlarini o'rganishdir. Bolaligida bolalar psixomotor ko'nikmalarini faol ravishda boshlashadi (spatuladan foydalanish qobiliyati, kubik to'plash, qoshiq bilan ovqatlaning)
• Bolaning rivojlanishidagi og'ishlarni aniqlash oson emas. Agar oilada bir nechta bolalar o'ssa, ota-ona bolasini aka-uka va opa-singillari bilan taqqoslaganda empirikaning rivojlanish darajasini baholashi mumkin. Agar oilada bitta farzand bo'lsa, u rivojlanishdagi tengdoshlarga qanchalik bog'liqligini tushuning
• Bundan tashqari, har bir yoshda bolaning subyektiv individik xususiyatlari mavjud bo'lib, bu yanada qiyin rivojlanish vazifasini bajarishga majbur qiladi

Bolaning aqliy rivojlanishini erta tashxislash

Bolaning aqliy rivojlanishida orqada qolishiga sabab bo'lgan sabablar uchta guruhga bo'lish mumkin:

• Tranzol - Xomilaning intrauterin rivojlanishidan kelib chiqadi, genetik og'ishlar, intraverin infektsiyasi, homiladorlik, onasi chekish, homiladorlik paytida spirtli ichimlik va giyohvandlik vositalari tufayli
• Natriy - tug'ilish paytida paydo bo'lgan: kindik va keyingi asfiksiyani, tug'ruq paytida forseps, tug'ruq paytida forseps, yangi tug'ilgan qismdagi boshqa jarohatlar
• Postnatal - bolaning aqliy rivojlanishiga olib kelgan xuruj sharoitlari, bolalikdan asoratlar, pedagogik beparvolik va aqliy rivojlanishni aniqlaydigan funktsiyalar va ko'nikmalarni ishlab chiqish uchun sharoitlar etishmasligi chaqaloqning

Aqliy rivojlanishning buzilishi psixomotor funktsiyalarining miyadagi salbiy ta'siri bilan sodir bo'ladigan psixomotor funktsiyalarining buzilishi hisoblanadi.

Bolada og'ishlarning mavjudligini aniqlash uchun tor mutaxassislar bilan maslahatlashish kerak: nevropatolog, psixolog, nutq terapevt, defektolog va boshqalar. Faqat ular aniq og'ishlarni asrning yoshiga qarab belgilar va tegishli tuzatish ishini buyurishlarini rad etishlari mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishi

Ko'pincha aqliy zaif bolalar bolalar maktabgacha ta'lim muassasalariga tashrif buyurgan bolalar uchun namoyon bo'ladi. Rivojlanishning asosiy turlari:

• Somatogen - jiddiy kasalliklardan kelib chiqadi; Tashqi tomondan bolaning umuman zaiflashganida, chidamlilik, qo'zg'aluvchanlik, xafagarchilik, befarqlik, surunkali ortiqcha ish
• Miyailli-astenik - organik miyaning shikastlanishi bilan bog'liq; o'zini giperaktivlik, haddan tashqari qo'zg'aluvchanlik, to'satdan va tez-tez kayfiyatni namoyon qiladi
• Psixogenik - Bolaning ijtimoiy e'tiborini, ta'limning etishmasligi, bolalarda disfunktsional oilalardagi bolalarda sodir bo'ladi
• Konstitutsiyaviy - Buning sababi miyaning frontal loblarini etishmovchiligi; Bunday kechikishning asosiy belgisi yoshga mos kelmaydigan xulq-atvor bilan ifodalanadi; Maktabgacha ko'chaning manfaati, ehtiyojlari va ko'nikmalari 2-3-4 yoshli bolalar darajasida qoladi

Aqliy rivojlanishda kechikish tashxisi juda ehtiyotkorlikni talab qiladi, chunki ba'zida ro'yxatga olingan xususiyatlar sog'lom bola xarakterining xususiyatlari bilan bog'liq bo'lishi mumkin, chunki ular gerperaltivlik, tabiiy izolyatsiya va shunga o'xshash narsalar bilan ta'minlash.

Aqliy rivojlanishning kechikishi normal rivojlanish va aqliy zaiflik o'rtasidagi chegara og'ishlari deb ataladi, deb tushunish muhimdir. Bunday tashxis bolalarni ushlab turish, ya'ni muammo vaqtinchalik va ko'p hollarda o'z vaqtida tuzatish bilan yo'q qiladi.

Bolaning aqliy zaifligini tuzatish

Bolada aqliy zaiflikni tuzatish shifokorlar, o'qituvchilar va ota-onalarning integratsiyalashgan ishlarini anglatadi. Bu kattalar va doimiy harakatlarni talab qiladi.

Ushbu bolalar bilan ishlashda o'qish tabiatiga to'lanadi. Mashg'ulotlar o'z vaqtida, sinflarning tez-tez o'zgarishi, vizual turdagi axborot taqdimotlaridan maksimal foydalanish, o'quv materiallarini tez-tez takrorlash talab etiladi.

Aqliy qoldiqli bolalarni rivojlantirishda guruh va individual psixologlar, o'yin shakllari va san'at terapiyasi bilan shug'ullanadigan guruhlar va individual mashg'ulotlar olib borilmoqda.
Ba'zi hollarda axloq tuzatish ishlari giyohvand moddalarni davolash va fizioterapiya bilan mustahkamlangan.

Aqliy zaif bo'lgan bolalarga ta'lim berish

Amaldagi amaliyotga ko'ra, aqliy zaif bo'lgan bolalar yakkalanib qolishga muhtoj emaslar va umumta'lim maktabida qatnashishlari mumkin. Ammo shuni yodda tutish kerakki, bunday bolalarda o'qitish natijalari tengdoshlarning o'ziga qaraganda pastroq va uni faqat o'qituvchi va ota-onalarning yaqin o'zaro ta'sirida hal qilish mumkin.

VIDEO: Aqli zaif bolalar uchun yordam

Video: O'yin orqali bolaning aqliy rivojlanishini tuzatish