Які можуть бути відхилення в психічному розвитку дитини?

Затримка розумового розвитку не є реченням. Деякі види відхилень з відповідним лікуванням та сприятливим середовищем у сім'ї є корекцією, поки діагноз не буде повністю скасований.

Етапи психічного розвитку дитини

Етапи психічного розвитку дитини - це періоди дорослішання, в яких дитина має нові навички та властивості, які не були раніше.

Оцінка психічного розвитку дітей

• Дитина у віці 2-3 місяців повинна мати можливість тримати голову прямо; Виправити вигляд на об'єкти, принесені в обличчя; реагувати на світло, звук, дотик; емоційно розмовляйте з спілкуванням батьків
• У 1-2 роки дитина йде (незалежно або за підтримки дорослих); висловлює свої потреби словами; Імітаційні здібності вимовляються; проявляє активний інтерес до різних предметів
• У 3 роки дитина добре знає мету предметів домашнього вжитку (зубна щітка, гребінець, кухоль, ложка) і знає, як ними користуватися; показує активний інтерес до взаємодії з дорослими; Інтерес до суб'єктів є ефективним за своєю суттю - вивчати з певною метою; показує незалежність та наполегливість; здатні дотримуватися мовленнєвих інструкцій дорослих (відтворити найпростішу послідовність дій); прагне не тільки слухати, але й повідомити дорослих про будь -яку інформацію; показує інтерес до історій та картин
  

  Періоди психічного розвитку дітей

• У віці 4-6 років порушення психічного розвитку дитини має такі прояви:
  • надмірна рухова активність, часто безглузда
  • легко збуджуючи, прояви емоцій неконтрольовані в природі
  • він навряд чи може зрозуміти інструкції дорослих
  • не може дотримуватися уваги при виконанні завдань або відповідності умовам гри
  • частіше потребує допомоги для дорослих порівняно з однолітками
  • не в змозі грати чи говорити тихо, переживає труднощі в іграх з однолітками
• відхилення від норми у віці 5-6 років вважається чітким просуванням однолітків у розвитку, особливо коли дитина, очевидно, зацікавлена \u200b\u200bлише в одній області;
  У віці 5-6 років "відкат" у поведінці та втрату раніше добре пропущених навичок повинно попередити: втрата інтересу до ігор, зменшення спілкування, відмова від використання предметів домашнього вжитку

Допомога дітям з розумовою відсталим

Найважливіші психічні процеси у дітей включають такі компоненти:

1. Пам'ять
2. Мислення
3. Промова
4. Сприйняття

Розвиток пам’яті у дітей

• У дитинстві пам’ять умовно рефлекторний за своєю природою (підбирається в руках у положенні годування рефлексивно шукає груди ротом). Протягом шести місяців починається "розпізнавання" - дитина відрізняє знайомі обличчя та предмети, емоційно реагує на них
• До кінця першого року життя "згадування" пов'язане, коли дитина шукає предмет, який просять його знайти. Через 2-3 роки дитина пам’ятає лише те, що має для нього важливе значення, швидко забуваючи все, що випадає з поля зору
• Навмисна запам'ятовування починається в дошкільному віці разом із розвитком ігрових навичок, тоді як дитина найкраще пам’ятає візуальні зображення (фотографії). Дітям цього віку легше запам'ятати мовленнєвий матеріал, якщо він несе образний та яскравий емоційний характер. Абстрактні поняття в дошкільному віці практично не поглинаються. Дитина працює лише з механічною пам’яттю: відтворює точно копіює те, що він бачив
• З початком школи в школі під впливом систематичних класів розвиток пам’яті швидко прогресує, з’являються абстрактні типи пам’яті: логічні та абстрактні

Розвиток мислення у дітей

• Розвиток мислення нерозривно пов'язаний з процесом освіти та навчання. У перші роки життя мислення дуже об'єктивне і пов'язане з певними завданнями: зібрати піраміду, отримати іграшку, принести м'яч для гри
• З розвитком мови мислення набуває нових якостей: дитина може висвітлити основну, найяскравішу фізичну властивість теми для сприйняття: м'який, гарячий, великий, гучний. Тоді логічні зв’язки пов'язані: «Дівчина плаче \u003d дівчина сумна»; "Мама надягає чоботи \u003d мама виходить на вулицю"
• Думка про молодшого дошкільнята поступово змінюється від візуальної ефективності (яку я бачу, я говорю про це), до візуального індивідуального (я говорю про те, що уявляю в уяві). У той же час, молодші дошкільняття працюють лише зі своїм власним досвідом (я можу говорити про те, що я бачив, торкнувся себе)
• Старші дошкільнят можуть вийти за рамки власного досвіду та створити припущення про те, чого вони не знають, засновані на логічних міркуванні
• Зі початком школи в школі, здатність говорити про абстрактні поняття все більше і більше збільшується, діти вільніше працюють з абстрактними об'єктами та будують логічні зв’язки між ними

Розвиток мови у дитини

• Розвиток мови починається навіть у грудному віці: проявляючи голосові реакції (плач, крики, притулок), дитина активно тренує мовного апарату для подальшого використання
• Протягом півроку дитина починає активно розпізнавати та розрізняти звуки. До кінця першого року життя з’являється логічний зв’язок між певними звуками та об'єктами: "meow-yu \u003d cat", "cick-tak \u003d годинник"
• Перші змістовні слова дитини асоціюються з найпопулярнішими предметами та діями: мама, тато, дайте. Спочатку виступ дитини пасивний: він сприймає набагато більше слів, ніж може сказати
• У процесі спілкування дитина дізнається, що мова - це спосіб інформувати інших про його потреби. Чим вище потреби дитини, тим більше постачання слів, які йому потрібні. Він не може описати складні дії одним словом (дарувати) чи жестом (захопити). Щоб зрозуміти, дитина збільшує словниковий запас

• Перші примітивні речення виглядають як простий набір слів: мама, кухня, каша, їжте. До кінця молодшого віку дитина створює найпростіші граматичні правила побудови мови, його пропозиції виглядають більш узгодженими: дайте капелюх, давайте гуляти
• У молодший дошкільний вік відбувається швидке зростання лексики, існує активне оволодіння правилами мови. Дитячі майданчики Правильне використання окремих граматичних форм: прийменники (над, під, для, попереду), модальні дієслова (я хочу, я можу, я повинен), координація числа, роду та випадок
• У той же час дитина асимітує словниковий запас та граматику виключно у формі накопичення досвіду спілкування рідною мовою. Як такий, він не знає
• У старший дошкільний вік розвиток мови безпосередньо впливає на розвиток мислення, пам’яті, уяви та сприйняття. Значне збагачення лексики відбувається
• Дитина починає намагатися проаналізувати правила мови, контролювати власну промову для дотримання цих правил
• У шкільне вік, оволодіння письмовою мовою, читання додається до усної промови. Свідоме майстерність правил мови, її багатство та різноманітність починається

Розвиток сприйняття

• Сприйняття - це знання світу через почуття (смак, колір, запах, види). У ранньому віці сприйняття відіграє головну роль у психічному розвитку дитини. Через сприйняття дитина починає вивчати світ навколо
• Сприйняття дитини має рефлекторний характер. Він сприймає лише те, що пов'язано з його основними потребами
• У ранньому дитинстві сторонні речі можуть привернути увагу дитини. Він може працювати з кількома предметами, намагатися співвіднести їх (складіть разом, живуть один в одному), але він не здатний їх довгостроковому дослідженню. Він ще не здатний на візуальну оцінку об'єктів, тому він корелює їх, намагаючись: підключений, не підходив, підключивши його по -різному

• До третього року дитина здатна сприймати різні властивості речей: теплі, пухнасті, зелені, солодкі. Він знає, як порівнювати предмети на певній основі: круглий як куля, м'який як пух. Однак сприйняття все ще дуже нечітке: наприклад, маленькі діти не впізнають замасковане підйом у сніговій діві. Або, складаючи кубики, він не бачить помилки, якщо він поклав голову собаки біля ніг корови. Вони витягують інформацію про тему шляхом прямої взаємодії з ним: підбирайте, натисніть, запахують
• У дошкільному віці дитина знає, як порівнювати багато предметів один з одним, класифікуючи їх відповідно до конкретної функції (великі, більше, найбільший). Він розміщує поняття "висоти", "довжини", "ширини", "форма". Він знає, як відтворити те, що він бачить, словами чи на фігурі, в моделюванні, у застосуванні. Це відрізняє не просто кольори, а їхні відтінки. Він може вивчати та описувати предмет візуально, а не просто контактувати з ним фізично. Простір сприймається не лише щодо його тіла, але й з різних точок доліку. Сприйняття людей також складніше, і оцінка внутрішніх якостей починає переважати над зовнішнім

Роль гри в розумовому розвитку дитини

Гра в ранньому дитинстві та дошкільному віці є найважливішим і головним інструментом психічного розвитку дитини. Завдяки ігровій діяльності, його навчання, освіта, самоосвітування, утворення найважливіших якостей особистості відбувається.

Ігри поділяються на три основні групи:

• Сюжет - це роль -Гіри в "House", "Дочка-мама", "Школа", "Лікарня", "Магазин". Рольові ігри вчать дитину спілкуватися та спілкуватися з іншими людьми. За поведінкою дитини в таких іграх можна судити про якості виникаючої особистості та вжити своєчасних заходів для їх виправлення (агресія, насильство). Ви можете навчити дитину пропустити навички, прищепити правильну модель поведінки в певній ситуації
• Дидактичний - Це грайлива підготовка. Основою дидактичних ігор є потреба в аналізі, порівнянні, міркуваннях та інших психічних дій. Дидактичні ігри включають кубики, піраміди, дизайнери, головоломки. Дидактичні ігри добре розвивають увагу, наполегливість, бажання досягти результату
• Мобільний -"Cats-Mouse", "Сховати і шукати", "Брук", спортивні естафети. Окрім фізичної активності, необхідної для дитини в молодшому та дошкільному віці, ігри на свіжому повітрі розвивають пам’ять (необхідно запам'ятати правила чи послідовність дій), швидкість реакції, здатність дотримуватися встановлених правил

Важливо, щоб усі три типи ігор були присутніми в житті дитини, оскільки вони розвивають різні сторони психіки дитини.

Розвиток психічних процесів у дітей

• Кожен етап розвитку визначає обсяг знань, навичок та навичок, які дитина повинна освоїти. Норма вважається листуванням рівня розвитку дитини до більшості дітей свого віку. Наприклад, головне завдання дитини - вивчати власні фізичні можливості. У ранньому дитинстві діти активно освоїли психомоторні навички (вміння користуватися шпателем, збирати кубики, їсти з ложкою)
• Визначити відхилення в розвитку дитини непросто. Якщо в сім'ї ростуть кілька дітей, батько може оцінити рівень розвитку дитини емпірично, порівнюючи дитину зі своїми братами та сестрами. Якщо в сім'ї є лише одна дитина, зрозумійте, наскільки він відповідає одноліткам у розвитку, досить складно
• Крім того, у кожному віці є суб'єктивні індивідуальні характеристики дитини, що робить завдання оцінювати розвиток ще складніше

Рання діагностика психічного розвитку дитини

Причини, чому дитина може відставати від розумового розвитку, можна розділити на три групи:

• Пренатальний - Виникнення внаслідок внутрішньоутробного розвитку плоду через генетичні відхилення, внутрішньоутробна інфекція, патології вагітності, куріння матері, вживання алкоголю та наркотичних речовин під час вагітності
• Матовий - Виникнення під час пологів: в'їзд до пуповини та подальшої асфіксії, використання щипців під час пологів, інші травматичні ефекти на новонародженого
• Постнатальний - післяпологові обставини, що призвели до поразки психічного розвитку дитини: ускладнення захворювань, дефіцит уваги та емоційного спілкування з дорослих людей у \u200b\u200bгрудному віці, педагогічна нехтування та відсутність умов для розвитку функцій та навичок, що визначають психічний розвиток дитини

Порушення психічного розвитку вважається розладом психомоторних функцій, які виникають з негативними наслідками перелічених факторів на мозок.

Щоб визначити наявність відхилень у дитини, необхідно проконсультуватися з вузькими спеціалістами: невропатологом, психологом, логопедом, дефектологом та іншими. Тільки вони можуть відрізнити очевидні відхилення від вікових проявів характеру та призначити відповідну корекційну роботу.

Психічний розвиток дитини в дошкільному віці

Найчастіше психічна відсталість проявляється у дітей з початком відвідування дитячих дошкільних установ. Основні типи розумової відсталості:

• Соматогенний - випливає з серйозних захворювань; Зовні проявляється в загальному ослабленні дитини, зменшення витривалості, підвищеної збудливості або навпаки, хронічна перевага
• Церебреїлі-астенічний - пов'язаний з органічним пошкодженням мозку; проявляється як гіперактивність, надмірна збудливість, раптові та часті перепади настрою
• Психогенний - є наслідком соціального нехтування дитиною, відсутність освіти, виникає у дітей з нефункціональних сімей
• Конституційний - Причина - це недостатнє розвиток лобової частки мозку; Основна ознака такого відставання виражається поведінкою, яка не відповідає віку; Інтереси, потреби та навички дошкільника залишаються на рівні 2-3-4-річних дітей

Діагностика відставання в психічному розвитку вимагає великої обережності, оскільки іноді перелічені особливості можуть бути пов'язані з характеристиками характеру здорової дитини: гіперактивності, небажання дотримуватися сторонніх людей, природна ізоляція тощо.

Важливо розуміти, що затримка психічного розвитку називається прикордонними відхиленнями між нормальним розвитком та психічною відсталістю. Такий діагноз свідчить про відставання дитини в розвитку, яке можна наздогнати, тобто проблема є тимчасовою і, в більшості випадків, усувається з належною та своєчасною корекцією.

Виправлення розумової відсталості дитини

Виправлення розумової відсталості у дитини передбачає інтегровану роботу лікарів, вчителів та батьків. Це вимагає тривалого часу та постійних зусиль дорослих.

Особлива увага при роботі з цими дітьми приділяється природі навчання. Заняття повинні бути короткими за часом, частою зміною класів, максимальним використанням візуальних типів подання інформації потрібно, часте повторення навчального матеріалу.

Велика роль у розвитку дітей з розумовою відсталим відіграє групові та індивідуальні заняття з психологами, ігровими формами та арт -терапією.
У деяких випадках виправна робота підкріплюється лікуванням наркотиками та фізіотерапією.

Навчання дітей з розумовою відсталим

Згідно з нинішньою практикою, дітям з розумовою відсталим не потрібно ізоляції і можуть відвідувати всеосяжну школу. Однак важливо пам’ятати, що результат навчання у таких дітей буде нижчим, ніж у однолітків, і його можна наздогнати лише складним підходом, у тісній взаємодії вчителів та батьків.

ВІДЕО: Допомога дітям з розумовою відсталим

Відео: Виправлення розумового розвитку дитини через гру