Шта може бити одступања у менталном развоју детета?

Кашњење менталног развоја није реченица. Неке врсте одступања са одговарајућим третманом и повољним окружењем у породици су корекција док се дијагноза не откаже дијагноза.

Фазе менталног развоја детета

Фазе дететовог менталног развоја су периоди одрастања у којима дете има нове вештине и својства која нису била раније.

Процена менталног развоја деце

• Дете старосто 2-3 месеца требало би да буде у могућности да директно држи главу; Поправите поглед на објекте који су доведени у лице; реагујте на светло, звук, додир; говорите емоционално на комуникацију родитеља
• У 1-2 године дете (независно или уз подршку одраслих); изражава своје потребе речима; Имитативне способности су изражене; показује активно интересовање за различите теме
• У 3 године, дете добро познаје сврху предмета за домаћинство (четкица за зубе, чешаљ, шоља, кашика) и зна како их користити; приказује активно интересовање за интеракцију са одраслима; Интересовање за субјекте је ефикасно у природи - студија са одређеним циљем; показује независност и упорност; у стању да следи упутства за говор одраслих (репродукује најједноставнији низ акција); не тражи да не само да слуша, већ и да обавестите одрасле о било каквим информацијама; показује интересовање за приче и слике
  

  Периоди менталног развоја деце

• У доби од 4-6 година, кршење дечијег менталног развоја има следеће манифестације:
  • прекомерна моторичка активност, често бесмислено
  • лако узбуђење, манифестације емоција су неконтролисане у природи
  • тешко може да разуме упутства одраслих
  • не може да задржи пажњу приликом завршетка задатака или усаглашености са условима игара
  • чешће је потребна одрасла помоћ у поређењу са вршњацима
  • није могуће мирно репродуковати или говорити, искуси потешкоће у играма са вршњацима
• одступање од норме у 5-6 година сматра се јасним напретком вршњака у развоју, посебно када је дете јасно заинтересовано за само једно подручје;
  Са 5-6 година "Повратак" у понашању и губитку раније савладаних вештина требало би да упозори: губитак интересовања за игре, смањење комуникације, одбијања за коришћење предмета у домаћинству

Помоћ за децу са менталном ретардацијом

Најважнији ментални процеси код деце укључују следеће компоненте:

1. Меморија
2. Размишљање
3. Говор
4. Перцепција

Развој меморије код деце

• У бекству, меморија је условно рефлекс у природи (покупљена у рукама у положају храњења рефлексивно претражива прса устима). Шест месеци, "препознавање" почиње - дете разликује познато лице и објекте, емоционално их реагује на њих
• До краја прве године живота, "Подсећање" је повезано када беба тражи објект који се тражи да га пронађе. За 2-3 године, дете се сећа само оно што је за њега значајног значаја за њега, брзо заборављајући све што падне из вида
• Намјерно меморисање започиње у предшколском узрасту уз развој вештина игара, док је дете најбоље памти визуелне слике (слике). Деца овог доба је лакше памтити говорни материјал ако носи фигуративни и светли емоционални карактер. Апстрактни концепти у предшколском узрасту практично се не апсорбују. Дете дјелује само са механичком меморијом: репродукује тачно копирање онога што је видео
• Почетком школовања у школи под утицајем систематских класа, развој меморије брзо напредује, апстрактни типови меморије појављују се: логички и сажетак

Развој размишљања код деце

• Развој размишљања је нераскидиво повезан са процесом образовања и обуке. У првим годинама живота, размишљање је врло објективно и повезано са специфичним задацима: да саставите пирамиду, набавите играчку, донеси лопту за игру
• Са развојем говора, размишљање стекне нове квалитете: Дете може истаћи главну, најупечатљивију физичку имовину предмета за перцепцију: мека, врућа, велика, гласна. Тада су логични прикључци повезани: "Гирл Цриес \u003d девојка је тужна"; "Мама стављена на чизме \u003d Мама излази напоље"
• Размишљање о јуниорском предшколском узорку постепено се мења од визуелне ефикасне (које видим, говорим о томе), на визуелно-фигуративно (говорим о ономе што замишљам у машти). Истовремено, млађи предшколци раде само са сопственим искуством (могу разговарати о ономе што сам видео, додирнуо се)
• Старији предшколци могу прећи своје искуство и изградити претпоставке о томе шта не знају, на основу логичког резоновања
• С почетком школовања у школи, могућност разговора о апстрактним концептима расте све више, деца раде слободније са апстрактним објектима и граде логичке везе између њих

Развој говора у детету

• Развој говора почиње чак и у повојима: показујући гласовне реакције (плаче, вриштавање, учвршћивање), дете активно тренира говорни апарат за наредну употребу
• Шест месеци дете почиње активно препознати и разликовати звукове. До краја прве године живота се појављује логичка веза између одређених звукова и предмета: "Меов-Иу \u003d ЦАТ", "Тицк-Так \u003d Гледајте"
• Прве смислене речи детета повезане су са најпопуларнијим објектима и акцијама: мама, тата, дај. У почетку је дечји говор пасиван: доживљава много више речи него што може да каже
• У процесу комуникације, дете сазна да је говор начин да се други обавештавају о његовим потребама. Што је веће потребе бебе, то је веће снабдевање речи које му треба. Не може описати сложене акције у једној речи (дајте) или гесту (хватање). Да се \u200b\u200bразуме, дете повећава вокабулар

• Прве примитивне казне изгледају као једноставан сет речи: мама, кухиња, каша, јести. До краја млађег доба, деца магистрира најједноставнија граматичка правила за изградњу говора, његови предлози изгледају више сложени: дајте шешир, идемо у шетњу
• У млађој предшколском узрасту догађа се брзи раст речника, долази до активног савладавања правила језика. Дечији мајстори Исправна употреба индивидуалних граматичких облика: предлози (преко, испод, испред), модални глаголи (желим, могу, морам), координација броја, врста и случаја
• Истовремено, дете асимилира речник и граматику искључиво у облику акумулирања искуства у комуникацији на свом матерњем језику. Као такав, он не зна
• У старијем предшколском узрасту, развој говора директно утиче на развој размишљања, памћења, маште и перцепције. Долази до значајног обогаћивања вокабулара
• Дете почиње да покушава да анализира језичка правила, да контролише сопствени говор за поштовање ових правила
• У школском узрасту, савладавање писаног говора, читање се додаје оралном говору. Свесно овладавање правила језика, почиње богатство и разноликост

Развој перцепције

• Перцепција је познавање света кроз чула (укус, боја, мирис, врсте). У раном узрасту перцепција игра главну улогу у менталном развоју детета. Кроз перцепцију беба почиње да проучава свет око себе
• Перцепција бебе је рефлекс у природи. Доживљава само оно што је повезано са његовим главним потребама
• У раном детињству, вањске ствари могу привући пажњу детета. Он може да ради са неколико објеката, покушајте да их корерише (преклопите заједно, живи један у другом), али он није способан за њихову дуготрајну студију. Још није способан за визуелну процену објеката, па их корелира покушавајући: повезано, није било уклапање другачије повезано

• До треће године дете је у стању да опажа различита својства ствари: топло, лепршаво, зелено, слатко. Он зна како да упореди предмете на одређеној основи: круг као лопта, мекана као пахуљица. Међутим, перцепција је и даље веома нејасна: на пример, мала дјеца неће препознати прерушени Упбрингер у снежној девојци. Или, када сакупљате коцке, не види грешку ако је ставио главу пса на ноге краве. Они извлаче информације о теми директној интеракцији са њим: покупите, притисните, миришите
• У предшколском узрасту, дете зна како да упореди много предмета једни са другима, рангирајући их према одређеној функцији (велики, више, највећи). Он мајстори концепти "висине", "дужине", "ширине", "образац". Он зна како да репродукује оно што види, речима или на слици, у моделирању, у примени. Не разликује само боје, већ њихове нијансе. Може да студира и описује тему визуелно, а не само га физички контактирати. Простор се доживљава не само у погледу свог тела, већ из различитих референтних тока. Перцепција људи је такође сложенија, а процена унутрашњих квалитета почиње да превлада над спољним

Улога игре у менталном развоју детета

Игра у раном детињству и предшколском узрасту је најважнији и главни инструмент дететовог менталног развоја. Кроз активност игара, његова обука, образовање, самозадобравање, настаје формирање најважнијих квалитета појединца.

Игре су подељене у три главне групе:

• Парцела је улога -Гаме у "Кући", "Мајка кћери", "Школа", "болница", "Схоп". Игре за играње улога подучавају дете да комуницира и комуницира са другим људима. По понашању детета у таквим играма може судити о квалитетима у настајању и предузимају правовремене мере да их исправе (агресија, насиље). Можете да научите дете да нестане вештине, усади исправан модел понашања у одређеној ситуацији
• Дидактичан - Ово је разиграна обука. Основа дидактичких игара је потреба за анализом, поређењем, резоновањем и другим менталним радњама. Дидактичке игре укључују коцке, пирамиде, дизајнере, загонетке. Дидактичке игре добро развију пажњу, упорност, жељу да постигну резултат
• Мобител - "Мачји миша", "Сакриј и тражи", "Броок", спортске релејне расе. Поред физичке активности неопходне за дете у млађој и предшколској старости, на отвореном игри развијају меморију (потребно је запамтити правила или низ акција), брзину реакције, способност да се придржавају утврђених правила

Важно је да сва три врсте игара буду присутна у дететовом животу, јер развијају различите стране дететове психе.

Развој менталних процеса код деце

• Свака фаза развоја одређује обим знања, вештина и вештина које дете треба да савлада. Норма се сматра преписком нивоа развоја детета до већине деце његових година. На пример, главни задатак бебе је проучавање својих физичких способности. У раном детињству деца активно савладавају психомоторне вештине (могућност употребе лопатице, сакупљај коцке, једе са кашиком)
• Није лако одредити одступања у развоју детета. Ако неколико деце расте у породици, родитељ може евидентирати ниво развоја детета емпиријски, упоређивати дете са његовом браћом и сестарима. Ако у породици постоји само једно дете, разумете колико одговара вршњацима у развоју је прилично тежак
• Поред тога, у свако доба постоје субјективне индивидуалне карактеристике детета, што чини задатак да процене развој још теже

Рана дијагноза менталног развоја детета

Разлози зашто дете може заостајати у менталном развоју може се поделити у три групе:

• Пренаталан - произилазећи из интраутеринског развоја фетуса због генетских одступања, интраутерине инфекције, патологије трудноће, матичне пушења, испијајући алкохол и опојне супстанце током трудноће
• Натал - Појављујући током порођаја: улазак у пупчану врпцу и наредну асфиксију, употребу пинцета током порођаја, остали трауматични ефекти на новорођенче
• Постнатални - Околности порођаја које су довеле до пораза менталног развоја детета: компликације о болестима, недостатку пажње и емоционалне комуникације одраслих у дојеничкој, педагошко занемаривање и недостатак услова за развој функција и вештина које одређују ментални развој беба

Кршење менталног развоја сматра се поремећајем психомоторних функција које се јављају са негативним ефектима наведених фактора на мозгу.

Да би се утврдило присуство одступања у детету, потребно је да се консултујете уским стручњацима: неуропатолога, психолога, говорни терапеут, дефектолог и друге. Само они могу разликовати очигледна одступања од старосних манифестација карактера и прописују одговарајуће поправне радове.

Ментални развој детета у предшколском узрасту

Најчешће се ментална ретардација манифестује код деце са почетком посете дечијим предшколским установама. Главне врсте менталне ретардације:

• Соматогени - произилазе из озбиљних болести; споља се манифестује у општем слабљењу детета, смањење издржљивости, повећане узбудљивости, или обрнуто апатије, хроничне прекомерне радове
• Церебраилл-астениц - повезано са органским оштећењем мозга; манифестује се као хиперактивност, претјерану узбудљивост, изненадне и честе љуљачке расположење
• Психогенички - је последица социјалног занемаривања детета, недостатак образовања, јавља се код дјеце од нефункционалних породица
• Уставни - Разлог је неразвијеност фронталних режња мозга; Главни знак таквог ЛАГ-а изражен је понашањем које не одговара старости; Интереси, потребе и вештине предшколског узраста остају на нивоу 2-3-4-годишње деце

Дијагноза ЛАГ-а у менталном развоју захтева велику опрезност, јер понекад наведене функције могу бити повезане са карактеристикама карактера здраве бебе: хиперактивност, неспремност да се придржавају странаца, природне изолације и слично.

Важно је схватити да се кашњење менталног развоја назива граничним одступањима нормалног развоја и менталне ретардације. Таква дијагноза указује на кашњење детета у развоју, што се може ухватити, односно проблем је привремен и у већини случајева елиминише одговарајућом и благовременом корекцијом.

Исправљање менталне ретардације детета

Исправљање менталне ретардације у дјетету подразумева интегрисани рад лекара, наставника и родитеља. За то је потребно дуго и сталне напоре одраслих.

Посебна пажња при раду са овом децом исплаћује се природи учења. Часови би требали бити кратко време, честа промена класе, максимално коришћење визуелних врста презентације информација потребна је често понављање образовног материјала.

Велика улога у развоју деце са менталном ретардацијом одиграна је групом и индивидуалним часовима са психолозима, формира игара и уметничка терапија.
У неким случајевима поправни рад је ојачан лековима и физиотерапијом.

Подучавање деце са менталном ретардацијом

Према тренутној пракси, деца са менталном ретардацијом не треба изолација и могу похађати свеобухватну школу. Међутим, важно је запамтити да ће резултат тренинга у таквој деци бити нижи од оног вршњака и може се ухватити само сложен приступ, у блиској интеракцији наставника и родитеља.

Видео: Помоћ за децу са менталном ретардацијом

Видео: корекција менталног развоја детета кроз игру