Kaj so lahko odstopanja v duševnem razvoju otroka?

Zamuda pri duševnem razvoju ni stavek. Nekatere vrste odstopanj z ustreznim zdravljenjem in ugodno okolje v družini so popravljene, dokler diagnoza ne bo popolnoma odpovedana.

Stopnje duševnega razvoja otroka

Stopnje otrokovega duševnega razvoja so obdobja odraščanja, v katerih ima otrok nove spretnosti in lastnosti, ki niso bile prej.

Ocena duševnega razvoja otrok

• Otrok, star 2-3 mesecev, bi moral biti sposoben držati glavo naravnost; popravite pogled na predmete, ki jih prinese v obraz; reagirati na svetlobo, zvok, dotik; Čustveno govorite s komunikacijo staršev
• Otrok pri 1-2 letih gre (neodvisno ali s podporo odraslih); izrazi svoje potrebe z besedami; Izgovarjajo se imitativne sposobnosti; prikazuje aktivno zanimanje za različne predmete
• Otrok pri treh letih dobro pozna namen gospodinjskih predmetov (zobna ščetka, glavnik, vrč, žlico) in jih zna uporabljati; kaže aktivno zanimanje za interakcijo z odraslimi; Zanimanje za subjekte je učinkovito v naravi - preučite s posebnim ciljem; kaže neodvisnost in vztrajnost; Sposoben slediti navodilom za govor odraslih (reproduciranje najpreprostejšega zaporedja dejanj); Ne želi samo poslušati, ampak tudi obvestiti odrasle o kakršnih koli informacijah; prikazuje zanimanje za zgodbe in slike
  

  Obdobja duševnega razvoja otrok

• V starosti 4-6 let ima kršitev otrokovega duševnega razvoja naslednje:
  • prekomerna motorična aktivnost, pogosto nesmiselna
  • enostavno navdušuje, manifestacije čustev so v naravi nenadzorovane
  • težko razume navodila odraslih
  • pri izpolnjevanju nalog ali skladnosti s pogoji igre ne more biti pozoren
  • pogosteje potrebuje pomoč pri odraslih v primerjavi z vrstniki
  • ne morem igrati ali govoriti tiho, doživlja težave pri igrah z vrstniki
• odstopanje od norme pri 5-6 letih velja za jasen napredek vrstnikov v razvoju, zlasti kadar otrok očitno zanima samo eno področje;
  V starosti 5-6 let bi morala opozoriti "povratek" v vedenju in izgubi prej dobro obvladanih veščin: izguba zanimanja za igre, zmanjšanje komunikacije, zavrnitev uporabe gospodinjskih predmetov

Pomoč za otroke z duševno zaostalostjo

Najpomembnejši miselni procesi pri otrocih vključujejo naslednje komponente:

1. Spomin
2. Razmišljanje
3. Govor
4. Zaznavanje

Razvoj spomina pri otrocih

• V povojih je spomin v naravi pogojno refleks (pobral v njegovih rokah v položaju, da se hranjenje z usti refleksivno išče). Šest mesecev se začne "prepoznavanje" - otrok razlikuje znane obraze in predmete, nanje čustveno reagira
• Do konca prvega leta življenja je "odpoklic" povezan, ko dojenček išče predmeta, ki ga prosijo, da ga najde. V 2-3 letih se otrok spomni le tistega, kar je trenutno zanj pomembnega pomena, hitro pozabi na vse, kar pade pred očmi
• Namensko pomnjenje se začne v predšolski dobi skupaj z razvojem spretnosti iger, medtem ko se otrok najbolje spominja vizualnih slik (slik). Otroke te dobe si je lažje zapomniti govorni material, če nosi figurativni in svetel čustveni značaj. Izvlečni koncepti v predšolski dobi praktično ne absorbirajo. Otrok deluje samo z mehanskim pomnilnikom: reproducira natančno kopiranje tega, kar je videl
• Z začetkom šolanja v šoli pod vplivom sistematičnih razredov se razvoj spomina hitro napreduje, pojavijo se abstraktne vrste spomina: logične in abstraktne

Razvoj razmišljanja pri otrocih

• Razvoj razmišljanja je neločljivo povezan s procesom izobraževanja in usposabljanja. V prvih letih življenja je razmišljanje zelo objektivno in povezano s specifičnimi nalogami: sestaviti piramido, dobiti igračo, prinesti žogo za igro
• Z razvojem govora razmišljanje pridobi nove lastnosti: otrok lahko za zaznavanje izpostavi glavno, najbolj presenetljivo fizično lastnost predmeta: mehko, vroče, veliko, glasno. Potem so povezane logične povezave: "Deklica joka \u003d deklica je žalostna"; "Mama si je nataknila škornje \u003d mama gre zunaj"
• Razmišljanje o mladinskem predšolskem otroku se postopoma spreminja iz vizualno učinkovitega (kar vidim, govorim o tem) v vizualno konfigurativno (govorim o tem, kar si predstavljam v domišljiji). Hkrati mlajši predšolski otroci delujejo le s svojimi izkušnjami (lahko govorim o tem, kar sem videl, se dotaknil)
• Starejši predšolski otroci lahko presegajo svoje izkušnje in gradijo predpostavke o tem, česar ne vedo, na podlagi logičnega sklepanja
• Z začetkom šolanja v šoli se zmožnost pogovora o abstraktnih konceptih vedno bolj povečuje, otroci bolj prosto delujejo z abstraktnimi predmeti in vzpostavijo logične povezave med njimi

Razvoj govora pri otroku

• Razvoj govora se začne tudi v povojih: s prikazom glasovnih reakcij (jok, kričanje, ubojanje) otrok aktivno usposobi govorne aparate za nadaljnjo uporabo
• Šest mesecev otrok začne aktivno prepoznavati in razlikovati med zvoki. Do konca prvega leta življenja se med določenimi zvoki in predmeti pojavi logična povezava: "meow-yu \u003d mačka", "tick-tak \u003d Watch"
• Prve smiselne otrokove besede so povezane z najbolj priljubljenimi predmeti in dejanji: mama, oče, daj. Sprva je otrokov govor pasiven: dojema veliko več besed, kot lahko reče
• V procesu komunikacije otrok ugotovi, da je govor način, kako druge obvestiti o njegovih potrebah. Višje kot so potrebe otroka, večja je dobava besed, ki jih potrebuje. Ne more opisati zapletenih dejanj z eno besedo (daj) ali kretnjo (grab). Da bi ga razumeli, otrok poveča besedišče

• Prvi primitivni stavki so videti kot preprost nabor besed: mama, kuhinja, kaša, jesti. Do konca mlajše dobe otrok obvlada najpreprostejša slovnična pravila za gradnjo govora, njegovi predlogi so videti bolj dogovorjeni: Daj klobuk, pojdimo na sprehod
• V mlajši predšolski dobi se pojavi hitra rast besedišča, obstaja aktivno obvladovanje pravil jezika. Otrok obvlada pravilno uporabo posameznih slovničnih oblik: predlogi (čez, pod, za, spredaj), modalne glagole (hočem, lahko, moram), usklajevanje številke, vrste in primera
• Hkrati otrok asimilira besedišče in slovnico izključno v obliki nabiranja izkušenj s komunikacijo v njihovem maternem jeziku. Kot tak ne ve
• V starejši predšolski dobi razvoj govora neposredno vpliva na razvoj razmišljanja, spomina, domišljije in dojemanja. Pojavi se znatno obogatitev besedišča
• Otrok začne poskušati analizirati jezikovna pravila, nadzorovati svoj govor za skladnost s temi pravili
• V šolski dobi je obvladovanje pisnega govora, branje se doda ustnemu govoru. Zavestno obvladovanje pravil jezika, njeno bogastvo in raznolikost se začne

Razvoj dojemanja

• Zaznavanje je znanje sveta skozi čutila (okus, barva, vonj, vrste). V zgodnji mladosti ima zaznavanje glavno vlogo pri duševnem razvoju otroka. Skozi dojemanje otrok začne preučevati svet okoli
• Zaznavanje otroka je v naravi refleks. Zazna samo tisto, kar je povezano z njegovimi glavnimi potrebami
• V zgodnjem otroštvu lahko zunanje stvari pritegnejo pozornost otroka. Lahko deluje z več predmeti, jih skuša povezati (zložiti skupaj, živeti drug v drugem), vendar ni sposoben njihovega dolgoročnega študija. Še ni sposoben vizualne ocene predmetov, zato jih povezuje s poskusom: povezan, ni ustrezal, povezal drugače

• Do tretjega leta lahko otrok zazna različne lastnosti stvari: tople, puhaste, zelene, sladke. Zna primerjati predmete na določeni osnovi: okroglo kot žoga, mehko kot puhasta. Vendar je zaznavanje še vedno zelo nejasno: na primer majhni otroci ne bodo prepoznali prikrite vzgoje v snežni deklici. Ali pa pri sestavljanju kock ne vidi napake, če je psa postavil glavo na noge krave. Podatke o tej temi izvlečejo z neposredno interakcijo z njim: dvignite, pritisnite, vonjate
• V predšolski dobi otrok zna primerjati številne predmete med seboj in jih razvrstiti po določeni značilnosti (velika, več, največja). Obvlada koncepte "višine", "dolžine", "širine", "obrazec". Zna reproducirati tisto, kar vidi, z besedami ali na sliki, v modeliranju, v aplikaciji. Razlikuje ne le barve, ampak njihove odtenke. Vizualno lahko preuči in opiše temo in ne le fizično obrne nanjo. Prostor se dojema ne le v zvezi z njegovim telesom, temveč z različnih referenčnih točk. Tudi dojemanje ljudi je bolj zapleteno in ocena notranjih lastnosti začne prevladati nad zunanjimi

Vloga igre v duševnem razvoju otroka

Igra v zgodnjem otroštvu in predšolski dobi je najpomembnejši in glavni instrument otrokovega duševnega razvoja. Z igro se pojavljajo njegovi trening, izobraževanje, samoimoranfiniranje, oblikovanje najpomembnejših lastnosti posameznika.

Igre so razdeljene v tri glavne skupine:

• Zaplet je vloga -Igri v "House", "hčerinska matera", "šola", "bolnišnica", "trgovina". Igre, ki igrajo vloge, otroke naučijo komunicirati in komunicirati z drugimi ljudmi. Z vedenjem otroka v takšnih igrah lahko presodimo lastnosti nastajajoče osebnosti in sprejmemo pravočasno ukrepe za njihovo popravilo (agresija, nasilje). Otroka lahko naučite, da je manjkajoče veščine, v določeni situaciji vzbudite pravilen model vedenja
• Didaktično - To je igriv trening. Osnova didaktičnih iger je potreba po analizi, primerjavi, sklepanju in drugih miselnih dejanjih. Didaktične igre vključujejo kocke, piramide, oblikovalce, uganke. Didaktične igre dobro razvijejo pozornost, vztrajnost, željo po doseganju rezultata
• Mobilno -"Cats-Moce", "Skrij in seči", "potok", športne štafetne dirke. Poleg telesne aktivnosti, ki je potrebna za otroka v mlajši in predšolski dobi, igre na prostem razvijejo spomin (treba si je zapomniti pravila ali zaporedje dejanj), hitrost reakcije, sposobnost izpolnjevanja uveljavljenih pravil

Pomembno je, da so v otrokovem življenju prisotne vse tri vrste iger, saj razvijajo različne strani otrokove psihe.

Razvoj duševnih procesov pri otrocih

• Vsaka faza razvoja določa obseg znanja, spretnosti in veščin, ki bi jih moral obvladati otrok. Norma velja za korespondenco stopnje razvoja otroka večini otrok njegove starosti. Na primer, glavna naloga otroka je preučiti njegove fizične zmogljivosti. V zgodnjem otroštvu otroci aktivno obvladajo psihomotorne spretnosti (sposobnost uporabe lopatice, zbiranje kock, jesti z žlico)
• V razvoju otroka ni enostavno določiti odstopanj. Če v družini raste več otrok, lahko starš empirično oceni stopnjo razvoja otroka in otroka primerja z bratoma in sestrami. Če je v družini samo en otrok, razumejte, koliko ustreza vrstnikom v razvoju, je precej težko
• Poleg tega v vsaki starosti obstajajo subjektivne individualne značilnosti otroka, zaradi česar je naloga ocenjevanja razvoja še težjega

Zgodnja diagnoza duševnega razvoja otroka

Razlogi, zakaj lahko otrok zaostaja v duševnem razvoju, lahko razdelimo v tri skupine:

• Prenatalno - ki izhaja iz intrauterinega razvoja ploda zaradi genetskih odstopanj, intrauterine okužbe, patologij nosečnosti, matere kajenja, pitja alkohola in narkotičnih snovi med nosečnostjo
• Natalni - Pojavi se med porodom: vstop v popkovnico in kasnejšo asfiksijo, uporaba klešč med porodom, drugi travmatični učinki na novorojenčka
• Postnatalno - Porodne okoliščine, ki so privedle do poraza duševnega razvoja otroka: zapleti na bolezni, pomanjkanje pozornosti in čustvena komunikacija odraslih v povojih, pedagoško zanemarjanje in pomanjkanje pogojev za razvoj funkcij in veščin, ki določajo miselni razvoj otroka

Kršitev duševnega razvoja velja za motnjo psihomotornih funkcij, ki se pojavljajo z negativnimi učinki naštetih dejavnikov na možgane.

Za določitev prisotnosti odstopanj pri otroku se je treba posvetovati z ozkimi strokovnjaki: nevropatologom, psihologom, govornim terapevtom, defektologom in drugimi. Samo lahko razlikujejo očitna odstopanja od starostnih manifestacij značaja in predpišejo ustrezna popravna dela.

Duševni razvoj otroka v predšolski dobi

Najpogosteje se duševna zaostalost kaže pri otrocih z začetkom obiska otroških predšolskih ustanov. Glavne vrste duševne zaostalosti:

• Somatogeni - ki izhaja iz resnih bolezni; Zunaj se manifestira v splošnem oslabitvi otroka, zmanjšanju vzdržljivosti, povečani ekscitabilnosti ali obratno apatiji, kronični prekomerni snovi
• Cerebrailly-asthenic - povezano z organskimi poškodbami možganov; manifestira se kot hiperaktivnost, prekomerna vznemirljivost, nenadne in pogoste nihanja razpoloženja
• Psihogeni - je posledica družbenega zanemarjanja otroka, pomanjkanje izobrazbe se pojavlja pri otrocih iz nefunkcionalnih družin
• Ustavno - Razlog je nerazvitost čelnih reženj možganov; Glavni znak takega zamika je izražen z vedenjem, ki ne ustreza starosti; Interesi, potrebe in spretnosti predšolskega otroka ostajajo na ravni 2-3-4-letnih otrok

Diagnoza zaostajanja v duševnem razvoju zahteva veliko previdnost, saj so včasih naštete značilnosti povezane z značilnostmi značaja zdravega otroka: hiperaktivnostjo, nepripravljenostjo spoštovati zunanje, naravno izolacijo in podobno.

Pomembno je razumeti, da se zamuda pri duševnem razvoju imenuje mejna odstopanja med normalnim razvojem in duševno zaostalostjo. Takšna diagnoza kaže na otrokovo zaostajanje v razvoju, ki ga je mogoče ujeti, to je težava začasna in v večini primerov odpravlja s pravilno in pravočasno korekcijo.

Popravek duševne zaostalega otroka

Popravek duševne zaostalosti pri otroku pomeni celostno delo zdravnikov, učiteljev in staršev. Zahteva dolgo in nenehno prizadevanja za odrasle.

Posebna pozornost pri delu s temi otroki je namenjena naravi učenja. Razredi bi morali biti kratki, pogosta sprememba razredov, največja uporaba vizualnih vrst predstavitve informacij, potrebna je pogosto ponavljanje izobraževalnega gradiva.

Veliko vlogo pri razvoju otrok z duševno zaostalostjo igrajo skupinski in posamezni razredi s psihologi, igrami iger in umetniško terapijo.
V nekaterih primerih je popravno delo okrepljeno z zdravljenjem z zdravili in fizioterapijo.

Poučevanje otrok z duševno zaostalostjo

Po trenutni praksi otroci z duševno zaostalostjo ne potrebujejo izolacije in lahko obiskujejo celovito šolo. Pomembno pa si je zapomniti, da bo rezultat usposabljanja pri takšnih otrocih nižji kot pri vrstnikih in ga je mogoče ujeti le s kompleksnim pristopom pri tesni interakciji učiteljev in staršev.

Video: Pomoč za otroke z duševno zaostalostjo

Video: Popravek duševnega razvoja otroka skozi igro