Ce poate fi abaterile în dezvoltarea mentală a unui copil?

Întârzierea dezvoltării mentale nu este o propoziție. Unele tipuri de abateri cu un tratament adecvat și un mediu favorabil în familie sunt corectate până la anularea complet a diagnosticului.

Etape ale dezvoltării mentale a copilului

Etapele dezvoltării mentale a copilului sunt perioade de creștere în care copilul are noi abilități și proprietăți care nu au fost înainte.

Evaluarea dezvoltării mentale a copiilor

• Un copil cu vârsta cuprinsă între 2-3 luni ar trebui să poată ține capul drept; Remediați vizualizarea pe obiectele aduse pe față; reacționează la lumină, sunet, atinge; Vorbește emoțional la comunicarea părinților
• La 1-2 ani, copilul merge (independent sau cu sprijinul adulților); își exprimă nevoile cu cuvinte; Abilitățile imitative sunt pronunțate; arată interes activ pentru diferiți subiecți
• La 3 ani, copilul cunoaște bine scopul obiectelor de uz casnic (periuță de dinți, pieptene, cană, lingură) și știe cum să le folosească; arată un interes activ în interacțiunea cu adulții; Interesul pentru subiecți este eficient în natură - studiu cu un obiectiv specific; arată independența și perseverența; capabil să urmeze instrucțiunile de vorbire ale adulților (reproduce cea mai simplă secvență de acțiuni); caută nu numai să asculte, ci și să informeze adulții despre orice informații; arată interes pentru povești și imagini
  

  Perioade de dezvoltare mentală a copiilor

• La vârsta de 4-6 ani, o încălcare a dezvoltării mentale a copilului are următoarele manifestări:
  • activitate motorie excesivă, adesea lipsită de sens
  • excitați ușor, manifestările emoțiilor sunt necontrolate în natură
  • cu greu poate înțelege instrucțiunile adulților
  • nu se poate păstra atenția atunci când finalizați sarcinile sau respectarea condițiilor jocului
  • mai des are nevoie de ajutor pentru adulți în comparație cu colegii
  • incapabil să se joace sau să vorbească liniștit, experiențe dificultăți în jocurile cu colegii
• o abatere de la normă la vârsta de 5-6 ani este considerată un avans clar al colegilor în dezvoltare, mai ales atunci când copilul este clar interesat de o singură zonă;
  La vârsta de 5-6

Ajutor pentru copiii cu retard mental

Cele mai importante procese mentale la copii includ următoarele componente:

1. Memorie
2. Gândire
3. Vorbire
4. Percepţie

Dezvoltarea memoriei la copii

• În copilărie, memoria este condiționată reflexă în natură (ridicată în mâinile sale în poziția de hrănire-reflexiv căută cu gura cu gura). Timp de șase luni, începe „recunoașterea” - copilul distinge fețele și obiectele familiare, reacționează emoțional la ele
• Până la sfârșitul primului an de viață, „reamintirea” este conectată atunci când copilul caută un obiect care i se cere să -l găsească. În 2-3 ani, copilul își amintește doar ceea ce este de o importanță semnificativă pentru el în acest moment, uitând rapid tot ceea ce se încadrează
• Memorarea intenționată începe în epoca preșcolar, împreună cu dezvoltarea abilităților de joc, în timp ce copilul își amintește cel mai bine imaginilor vizuale (imagini). Copiii de această vârstă sunt mai ușor de amintit materialul de vorbire dacă poartă un personaj emoțional figurativ și luminos. Conceptele abstracte în vârstă preșcolară nu sunt practic absorbite. Copilul funcționează doar cu memorie mecanică: reproduce exact copierea a ceea ce a văzut
• Odată cu începerea școlii la școală sub influența claselor sistematice, dezvoltarea memoriei progresează rapid, apar tipuri abstracte de memorie: logic și abstract

Dezvoltarea gândirii la copii

• Dezvoltarea gândirii este legată în mod inextricabil de procesul de educație și formare. În primii ani de viață, gândirea este foarte obiectivă și legată de sarcini specifice: pentru a asambla o piramidă, a obține o jucărie, a aduce o minge pentru joc
• Odată cu dezvoltarea vorbirii, gândirea dobândește noi calități: copilul poate evidenția principala proprietate fizică, cea mai izbitoare a subiectului pentru percepție: moale, fierbinte, mare, tare. Atunci conexiunile logice sunt conectate: „Fata plânge \u003d fata este tristă”; "Mama a pus cizme \u003d mama iese afară"
• Gândirea unui preșcolar de juniori se schimbă treptat de la eficiență vizuală (despre care văd, vorbesc despre asta), la o figură vizuală (vorbesc despre ceea ce îmi imaginez în imaginație). În același timp, preșcolarii mai tineri operează doar cu propria lor experiență (pot vorbi despre ceea ce am văzut, m -am atins)
• Preșcolarii seniori pot depăși propria experiență și pot construi presupuneri despre ceea ce nu știu, pe baza raționamentului logic
• Odată cu începerea școlii la școală, capacitatea de a vorbi despre concepte abstracte crește din ce în ce mai mult, copiii funcționează mai liber cu obiecte abstracte și să construiască conexiuni logice între ele

Dezvoltarea vorbirii la un copil

• Dezvoltarea discursului începe chiar și la început: arătând reacții vocale (plâns, țipăt, bătăi), copilul antrenează activ aparatul de vorbire pentru utilizarea ulterioară
• Timp de șase luni, copilul începe să recunoască și să distingă activ între sunete. Până la sfârșitul primului an de viață, apare o conexiune logică între anumite sunete și obiecte: „Meow-yu \u003d Cat”, „Tick-tak \u003d Watch”
• Primele cuvinte semnificative ale copilului sunt asociate cu cele mai populare obiecte și acțiuni: mamă, tată, dă. La început, discursul copilului este pasiv: percepe mult mai multe cuvinte decât poate spune
• În procesul de comunicare, copilul află că vorbirea este o modalitate de a -i informa pe ceilalți despre nevoile sale. Cu cât este mai mare nevoile copilului, cu atât este mai mare oferta de cuvinte de care are nevoie. El nu poate descrie acțiuni complexe într -un singur cuvânt (dă) sau gest (apuc). Pentru a fi înțeles, copilul crește vocabularul

• Primele propoziții primitive arată ca un set simplu de cuvinte: mamă, bucătărie, terci, mănâncă. Până la sfârșitul vârstei mai tinere, copilul stăpânește cele mai simple reguli gramaticale pentru construirea discursului, propunerile sale arată mai mult de acord: dă o pălărie, hai să mergem la plimbare
• În epoca preșcolară mai tânără, apare creșterea rapidă a vocabularului, există o stăpânire activă a regulilor limbii. Copilul stăpânește utilizarea corectă a formelor gramaticale individuale: prepoziții (peste, sub, pentru, în față), verbele modale (vreau, pot, trebuie), coordonarea numărului, felului și cazului
• În același timp, copilul asimilează vocabularul și gramatica exclusiv sub forma acumulării de experiență în comunicarea în limba lor maternă. Ca atare, el nu știe
• În epoca preșcolară mai veche, dezvoltarea vorbirii afectează în mod direct dezvoltarea gândirii, memoriei, imaginației și percepției. Are loc o îmbogățire semnificativă a vocabularului
• Copilul începe să încerce să analizeze regulile lingvistice, să -și controleze propriul discurs pentru respectarea acestor reguli
• În epoca școlii, stăpânirea discursului scris, lectura este adăugată la discursul oral. Stăpânirea conștientă a regulilor limbii, a bogăției și a diversității sale începe

Dezvoltarea percepției

• Percepția este cunoașterea lumii prin simțuri (gust, culoare, miros, specii). La o vârstă fragedă, percepția joacă un rol major în dezvoltarea mentală a copilului. Prin percepție, copilul începe să studieze lumea din jur
• Percepția copilului este reflexă în natură. El percepe doar ceea ce este legat de nevoile sale principale
• În copilărie timpurie, lucrurile străine pot atrage atenția unui copil. El poate opera cu mai multe obiecte, să încerce să le coreleze (pliați împreună, să trăiască unul în altul), dar nu este capabil de studiul lor pe termen lung. El nu este încă capabil să evalueze vizual al obiectelor, de aceea le corelează încercând: conectat, nu s -a potrivit, l -a conectat diferit

• Până la al treilea an, copilul este capabil să perceapă diferite proprietăți ale lucrurilor: cald, pufos, verde, dulce. El știe să compare obiectele pe o anumită bază: rotund ca o minge, moale ca puf. Cu toate acestea, percepția este încă foarte confuză: de exemplu, copiii mici nu vor recunoaște o educație deghizată în Snow Maiden. Sau, atunci când compilează cuburi, nu vede o greșeală dacă a pus capul câinelui la picioarele vacii. Ei extrag informații despre subiect prin interacțiune directă cu el: ridicați, apăsați, miros
• La vârsta preșcolară, copilul știe să compare multe obiecte între ele, clasându -le după o caracteristică specifică (mare, mai mult, cea mai mare). El stăpânește conceptele de „înălțime”, „lungime”, „lățime”, „formă”. El știe să reproducă ceea ce vede, în cuvinte sau în figură, în modelare, în aplicare. Distinge nu doar culorile, ci nuanțele lor. Poate studia și descrie subiectul vizual și nu doar contactându -l fizic. Spațiul este perceput nu numai în ceea ce privește corpul său, ci din diferite puncte de referință. Percepția persoanelor este, de asemenea, mai complicată, iar evaluarea calităților interne începe să prevaleze pe externe

Rolul jocului în dezvoltarea mentală a copilului

Jocul din vârsta copilăriei timpurii și preșcolar este cel mai important și principalul instrument al dezvoltării mentale a copilului. Prin activitatea jocului, formarea sa, educația, auto -educația, formarea celor mai importante calități ale individului are loc.

Jocurile sunt împărțite în trei grupuri principale:

• Complotul este rolul -Game în „casă”, „fiică-mamă”, „școală”, „spital”, „magazin”. Jocurile de rol învață copilul să comunice și să interacționeze cu alte persoane. Conform comportamentului copilului în astfel de jocuri, se poate judeca calitățile unei personalități emergente și poate lua măsuri la timp pentru a le corecta (agresiune, violență). Puteți învăța un copil să lipsească abilități, să insufle un model corect de comportament într -o anumită situație
• Didactic - Acesta este un antrenament jucăuș. Baza jocurilor didactice este nevoia de analiză, comparație, raționament și alte acțiuni mentale. Jocurile didactice includ cuburi, piramide, designeri, puzzle -uri. Jocurile didactice dezvoltă bine atenția, perseverența, dorința de a obține rezultatul
• Mobil -„Cats-Mouse”, „Ascundeți-vă și căutați”, „Brook”, curse de releu sport. Pe lângă activitatea fizică necesară copilului la vârsta mai mică și preșcolară, jocurile în aer liber dezvoltă memorie (este necesar să ne amintim regulile sau secvența acțiunilor), viteza reacției, capacitatea de a respecta regulile stabilite

Este important ca toate cele trei tipuri de jocuri să fie prezente în viața copilului, deoarece dezvoltă diferite părți ale psihicului copilului.

Dezvoltarea proceselor mentale la copii

• Fiecare etapă de dezvoltare determină volumul de cunoștințe, abilități și abilități pe care copilul ar trebui să le stăpânească. Norma este considerată a fi corespondența nivelului de dezvoltare a copilului la majoritatea copiilor de vârsta sa. De exemplu, sarcina principală a copilului este să -și studieze propriile capacități fizice. În copilărie timpurie, copiii stăpânesc în mod activ abilitățile psihomotorii (capacitatea de a folosi o spatulă, de a colecta cuburi, de a mânca cu o lingură)
• Nu este ușor să se stabilească abaterile în dezvoltarea copilului. Dacă mai mulți copii cresc în familie, părintele poate evalua nivelul de dezvoltare a copilului empiric, comparând copilul cu frații și surorile sale. Dacă există un singur copil în familie, înțelegeți cât de mult corespunde colegilor în dezvoltare este destul de dificil
• În plus, în cadrul fiecărei vârste, există caracteristici individuale subiective ale copilului, ceea ce face ca sarcina de a evalua dezvoltarea și mai dificilă

Diagnosticul precoce al dezvoltării mentale a copilului

Motivele pentru care copilul poate rămâne în urmă în dezvoltarea mentală pot fi împărțite în trei grupuri:

• Prenatal - care rezultă din dezvoltarea intrauterină a fătului din cauza abaterilor genetice, a infecției intrauterine, patologiilor sarcinii, fumatului mamei, consumului de alcool și substanțelor narcotice în timpul sarcinii
• Natal - Având în timpul nașterii: Intrarea în cordonul ombilical și asfixia ulterioară, utilizarea forcepsului în timpul nașterii, alte efecte traumatice asupra nou -născutului
• Postnatal - Circumstanțe postpartum care au dus la înfrângerea dezvoltării mentale a copilului: complicații asupra bolilor, deficiența de atenție și comunicarea emoțională de la adulți la început, neglijare pedagogică și lipsa de condiții pentru dezvoltarea funcțiilor și abilităților care determină dezvoltarea mentală a copilului

O încălcare a dezvoltării mentale este considerată o tulburare a funcțiilor psihomotorii care apar cu efectele negative ale factorilor enumerați asupra creierului.

Pentru a determina prezența abaterilor la un copil, este necesar să se consulte specialiști îngustați: neuropatolog, psiholog, logoped, defectolog și alții. Doar ei pot distinge abateri evidente de manifestările de caracter legate de vârstă și pot prescrie lucrări corecționale adecvate.

Dezvoltarea mentală a copilului în vârstă preșcolară

Cel mai adesea, retardarea mentală se manifestă la copii cu începutul vizitei instituțiilor preșcolare pentru copii. Principalele tipuri de retard mental:

• Somatogenă - care rezultă din boli grave; se manifestă în exterior în slăbirea generală a copilului, o scădere a rezistenței, o excitabilitate crescută sau invers apatia, suprasolicitare cronică
• Cerebrailly-Athenic - asociat cu leziuni cerebrale organice; se manifestă ca hiperactivitate, excitabilitate excesivă, schimbări de dispoziție bruscă și frecventă
• Psihogenic - este o consecință a neglijării sociale a copilului, lipsa de educație, apare la copiii din familii disfuncționale
• Constituţional - Motivul este subdezvoltarea lobilor frontali ai creierului; Semnul principal al unui astfel de decalaj este exprimat prin comportament care nu corespunde vârstei; Interesele, nevoile și abilitățile unui preșcolar rămân la nivelul copiilor de 2-3-4 ani

Diagnosticul de întârziere în dezvoltarea mentală necesită o mare precauție, deoarece uneori caracteristicile enumerate pot fi asociate cu caracteristicile caracterului unui copil sănătos: hiperactivitate, dorința de a se conforma cu străini, izolarea naturală și altele asemenea.

Este important să înțelegem că întârzierea dezvoltării mentale este denumită abateri de frontieră între dezvoltarea normală și întârzierea mentală. Un astfel de diagnostic indică decalajul unui copil în dezvoltare, care poate fi prins, adică problema este temporară și, în cele mai multe cazuri, elimină o corecție adecvată și în timp util.

Corecția întârzierii mentale a unui copil

Corecția întârzierii mentale la un copil implică munca integrată a medicilor, profesorilor și părinților. Necesită mult timp și eforturi constante ale adulților.

O atenție deosebită atunci când lucrați cu acești copii este acordată naturii învățării. Clasele ar trebui să fie scurte în timp, o schimbare frecventă a claselor, utilizarea maximă a tipurilor vizuale de prezentare a informațiilor, este necesară repetarea frecventă a materialului educațional.

Un rol important în dezvoltarea copiilor cu retard mental este jucat de clase de grup și individuale cu psihologi, forme de joc și terapie de artă.
În unele cazuri, munca corecțională este consolidată cu tratamentul medicamentos și fizioterapie.

Învățarea copiilor cu retard mental

Conform practicii actuale, copiii cu retard mental nu au nevoie de izolare și pot participa la o școală cuprinzătoare. Cu toate acestea, este important să ne amintim că rezultatul instruirii la astfel de copii va fi mai mic decât cel al colegilor și poate fi prins doar cu o abordare complexă, în interacțiunea strânsă a profesorilor și părinților.

Video: Ajutor pentru copiii cu retard mental

VIDEO: Corecția dezvoltării mentale a copilului prin joc