Jakie mogą być odchylenia w rozwoju umysłowym dziecka?

Opóźnienie rozwoju umysłowego nie jest zdaniem. Niektóre rodzaje odchyleń z odpowiednim leczeniem i korzystnym środowiskiem w rodzinie są korekty, dopóki diagnoza nie zostanie całkowicie anulowana.

Etapy rozwoju umysłowego dziecka

Etapy rozwoju umysłowego dziecka to okresy dorastania, w których dziecko ma nowe umiejętności i nieruchomości, których wcześniej nie były.

Ocena rozwoju umysłowego dzieci

• Dziecko w wieku 2-3 miesięcy powinno być w stanie utrzymać głowę prosto; Napraw widok obiektów przyniesionych na twarz; reaguj na światło, dźwięk, dotyk; Mów emocjonalnie o komunikacji rodziców
• W wieku 1-2 lat dziecko idzie (niezależnie lub ze wsparciem dorosłych); wyraża swoje potrzeby słowami; Umiejętności naśladowcze są wymawiane; pokazuje aktywne zainteresowanie różnymi przedmiotami
• W wieku 3 lat dziecko dobrze zna cel gospodarstwa domowego (szczoteczka do zębów, grzebień, kubek, łyżka) i wie, jak z nich korzystać; pokazuje aktywne zainteresowanie interakcją z dorosłymi; Zainteresowanie badanymi ma charakter skuteczny - badanie o określonym celu; pokazuje niezależność i wytrwałość; może przestrzegać instrukcji mowy dorosłych (odtworzyć najprostszą sekwencję działań); stara się nie tylko słuchać, ale także poinformować dorosłych o jakichkolwiek informacjach; Pokazuje zainteresowanie historiami i zdjęciami
  

  Okresy rozwoju umysłowego dzieci

• W wieku 4-6 lat naruszenie rozwoju psychicznego dziecka ma następujące przejawy:
  • nadmierna aktywność motoryczna, często bez znaczenia
  • łatwo ekscytuj, przejawy emocji są niekontrolowane w naturze
  • nie może zrozumieć instrukcji dorosłych
  • nie można zwrócić uwagi podczas wykonywania zadań lub zgodności z warunkami gry
  • częściej potrzebuje pomocy dla dorosłych w porównaniu z rówieśnikami
  • nie można grać lub mówić cicho, doświadcza trudności w grach z rówieśnikami
• odchylenie od normy w wieku 5-6 lat jest uważane za wyraźny postęp w rozwoju rówieśników, szczególnie gdy dziecko jest wyraźnie zainteresowane tylko jednym obszarem;
  W wieku 5-6 lat „wycofanie” w zachowaniu i utraty wcześniej dobrze uprzedzonych umiejętności powinno ostrzec: utrata zainteresowania gierami, zmniejszenie komunikacji, odmowa korzystania z artykułów gospodarstwa domowego

Pomoc dla dzieci z upośledzeniem umysłowym

Najważniejsze procesy mentalne u dzieci obejmują następujące elementy:

1. Pamięć
2. Myślący
3. Przemówienie
4. Postrzeganie

Rozwój pamięci u dzieci

• W niemowlęctwie pamięć ma charakter refleksyjny (podnoszony w jego dłoniach w pozycji, refleksyjnie poszukuje klatki piersiowej). Przez sześć miesięcy zaczyna się „rozpoznawanie” - dziecko odróżnia znajome twarze i przedmioty, emocjonalnie reaguje na nie
• Pod koniec pierwszego roku życia „przypominanie” jest połączone, gdy dziecko szuka obiektu, który jest proszony o jego znalezienie. W ciągu 2-3 lat dziecko pamięta tylko to, co ma dla niego znaczące znaczenie, szybko zapominając o wszystkim, co spada z pola widzenia
• Celowe zapamiętywanie zaczyna się w wieku przedszkolnym wraz z rozwojem umiejętności gry, podczas gdy dziecko najlepiej pamięta obrazy wizualne (zdjęcia). Dzieci w tym wieku łatwiej są zapamiętać materiał mowy, jeśli przenosi on figurkowy i jasny charakter emocjonalny. Streszczenie koncepcji w wieku przedszkolnym praktycznie nie są wchłaniane. Dziecko działa tylko z pamięcią mechaniczną: odtwarza dokładnie kopiowanie tego, co zobaczył
• Wraz z rozpoczęciem nauki w szkole pod wpływem klas systematycznych rozwój pamięci szybko się rozwija, pojawia się abstrakcyjne typy pamięci: logiczne i abstrakcyjne

Rozwój myślenia u dzieci

• Rozwój myślenia jest nierozerwalnie związany z procesem edukacji i szkolenia. W pierwszych latach życia myślenie jest bardzo obiektywne i związane z konkretnymi zadaniami: zebrać piramidę, zdobyć zabawkę, przynieść piłkę do gry
• Wraz z rozwojem mowy myślenie nabywa nowe cechy: dziecko może podkreślić główną, najbardziej uderzającą fizyczną właściwość tematu do percepcji: miękkie, gorące, duże, głośne. Następnie połączenia logiczne są połączone: „Dziewczyna płacze \u003d dziewczyna jest smutna”; „Mama zakłada buty \u003d mama wychodzi na zewnątrz”
• Myślenie o młodszym przedszkolaku stopniowo zmienia się od efektywności wizualnej (co widzę, mówię o tym), na wizualną figuratywę (mówię o tym, co wyobrażam sobie w wyobraźni). W tym samym czasie młodsze przedszkolaki działają tylko z własnym doświadczeniem (mogę mówić o tym, co widziałem, dotykałem)
• Starsi przedszkolaki mogą wykraczać poza własne doświadczenie i budować założenia dotyczące tego, czego nie wiedzą, w oparciu o logiczne rozumowanie
• Wraz z rozpoczęciem nauki w szkole możliwość rozmowy o abstrakcyjnych pojęciach coraz więcej, dzieci działają swobodniej z abstrakcyjnymi obiektami i budują logiczne połączenia między nimi

Rozwój mowy u dziecka

• Rozwój mowy rozpoczyna się nawet w niemowlęctwie: poprzez pokazanie reakcji głosowych (płacz, krzyki, bucking) dziecko aktywnie trenuje aparat mowy do późniejszego użycia
• Przez sześć miesięcy dziecko zaczyna aktywnie rozpoznać i rozróżniać dźwięki. Pod koniec pierwszego roku życia pojawia się logiczne połączenie między niektórymi dźwiękami i obiektami: „Meow-yu \u003d cat”, „tick-tak \u003d obserwuj”
• Pierwsze znaczące słowa dziecka są powiązane z najpopularniejszymi przedmiotami i działaniami: mama, tato, daj. Na początku mowa dziecka jest pasywna: dostrzega znacznie więcej słów, niż może powiedzieć
• W trakcie komunikacji dziecko dowiaduje się, że mowa jest sposobem na poinformowanie innych o jego potrzebach. Im wyższe potrzeby dziecka, tym większa dostawa słów, których potrzebuje. Nie może opisać złożonych działań jednym słowem (daj) lub gestu (chwyt). Do zrozumienia, dziecko zwiększa słownictwo

• Pierwsze prymitywne zdania wyglądają jak prosty zestaw słów: mama, kuchnia, owsianka, jeść. Pod koniec młodszego wieku dziecko opanuje najprostsze zasady gramatyczne budowy mowy, jego propozycje wyglądają bardziej uzgodnionymi: daj czapkę, chodźmy na spacer
• W młodszym wieku przedszkolnym nastąpi szybki rozwój słownictwa, istnieje aktywne opanowanie zasad języka. Dziecko opanuje prawidłowe użycie poszczególnych form gramatycznych: przyimki (ponad, pod, dla, z przodu), czasowniki modalne (chcę, muszę, muszę), koordynacja liczby, rodzaju i przypadku
• Jednocześnie dziecko przyswoiło słownictwo i gramatykę wyłącznie w formie gromadzenia doświadczenia w komunikacji w ich ojczystym języku. Jako taki nie wie
• W starszym wieku przedszkolnym rozwój mowy wpływa bezpośrednio na rozwój myślenia, pamięci, wyobraźni i percepcji. Występuje znaczące wzbogacenie słownictwa
• Dziecko zaczyna próbować analizować zasady języka, kontrolować własną mowę w sprawie zgodności z tymi zasadami
• W epoce szkolnej opanowanie mowy pisemnej czytanie jest dodawane do mowy ustnej. Świadome opanowanie zasad języka, jego bogactwo i różnorodność zaczyna się

Rozwój percepcji

• Postrzeganie jest wiedzą świata poprzez zmysły (smak, kolor, zapach, gatunki). W młodym wieku percepcja odgrywa główną rolę w rozwoju umysłowym dziecka. Poprzez percepcję dziecko zaczyna studiować świat
• Postrzeganie dziecka ma charakter odruchowy. Postrzega tylko to, co jest związane z jego głównymi potrzebami
• We wczesnym dzieciństwie obce rzeczy mogą przyciągnąć uwagę dziecka. Może działać z kilkoma obiektami, spróbować je skorelować (złóż razem, żyć w drugim), ale nie jest w stanie ich długoterminowego badania. Nie jest jeszcze zdolny do wizualnej oceny obiektów, dlatego koreluje je, próbując: połączony, nie pasował, podłączył go inaczej

• Do trzeciego roku dziecko jest w stanie dostrzec różne właściwości rzeczy: ciepłe, puszyste, zielone, słodkie. Wie, jak porównywać obiekty na pewnym stopniu: okrągła jak piłka, miękka jak puch. Jednak postrzeganie jest nadal bardzo rozmyte: na przykład małe dzieci nie rozpoznają ukrytego wychowania w dziewicy śniegu. Lub, gdy kompiluje kostki, nie widzi błędu, jeśli położył głowę psa u stóp krowy. Wydobywają informacje na ten temat poprzez bezpośrednią interakcję z nim: Odbieraj, naciśnij, zapach
• W wieku przedszkolnym dziecko wie, jak porównywać wiele obiektów ze sobą, ranking je zgodnie z konkretną funkcją (większy, więcej, największy). Mastuje koncepcje „wysokości”, „długości”, „szerokości”, „formy”. Wie, jak odtworzyć to, co widzi, słowami lub na rysunku, w modelowaniu, w aplikacji. Rozróżnia nie tylko kolory, ale ich odcienie. Może studiować i opisać temat wizualnie, a nie tylko kontaktować się z nim fizycznie. Przestrzeń jest postrzegana nie tylko do jego ciała, ale z różnych punktów odniesienia. Postrzeganie ludzi jest również bardziej skomplikowane, a ocena cech wewnętrznych zaczyna panować nad zewnętrznymi

Rola gry w rozwoju umysłowym dziecka

Gra we wczesnym dzieciństwie i wieku przedszkolnym jest najważniejszym i głównym instrumentem rozwoju umysłowego dziecka. Poprzez działanie gry, jego szkolenie, edukacja, samo -edukacja, powstaje tworzenie najważniejszych cech jednostki.

Gry są podzielone na trzy główne grupy:

• Fabuła jest rolą -Grames in „House”, „córka-matka”, „szkoła”, „szpital”, „sklep”. Gry rólowe uczą dziecko komunikowania się i interakcji z innymi ludźmi. Zgodnie z zachowaniem dziecka w takich grach można ocenić cechy powstającej osobowości i podjąć terminowe środki w celu ich poprawienia (agresja, przemoc). Możesz nauczyć dziecko brakuje umiejętności, zaszczepić prawidłowy model zachowania w określonej sytuacji
• Dydaktyczny - To zabawny trening. Podstawą gier dydaktycznych jest potrzeba analizy, porównania, rozumowania i innych działań mentalnych. Gry dydaktyczne obejmują kostki, piramidy, projektanci, łamigłówki. Gry dydaktyczne dobrze rozwijają uwagę, wytrwałość, chęć osiągnięcia wyniku
• mobilny -„Cats-Mouse”, „Hide and Seek”, „Brook”, wyścigi sztafetowe. Oprócz aktywności fizycznej niezbędnej dla dziecka w wieku młodszym i przedszkolnym gry na świeżym powietrzu rozwijają pamięć (należy pamiętać o zasadach lub sekwencji działań), szybkość reakcji, zdolność do przestrzegania ustalonych zasad

Ważne jest, aby wszystkie trzy typy gier były obecne w życiu dziecka, ponieważ rozwijają różne strony psychiki dziecka.

Rozwój procesów mentalnych u dzieci

• Każdy etap rozwoju określa ilość wiedzy, umiejętności i umiejętności, które dziecko powinno opanować. Norma jest uważana za korespondencję poziomu rozwoju dziecka dla większości dzieci w jego wieku. Na przykład głównym zadaniem dziecka jest badanie własnych możliwości fizycznych. We wczesnym dzieciństwie dzieci aktywnie opanowują umiejętności psychomotoryczne (zdolność do używania szpatułki, zbierania kostek, jedzenia z łyżką)
• Nie jest łatwo określić odchylenia w rozwoju dziecka. Jeśli w rodzinie rośnie kilka dzieci, rodzic może empirycznie ocenić poziom rozwoju dziecka, porównując dziecko z jego braćmi i siostrami. Jeśli w rodzinie jest tylko jedno dziecko, zrozum, jak bardzo odpowiada rówieśnikom w rozwoju, jest dość trudne
• Ponadto w każdym wieku istnieją subiektywne indywidualne cechy dziecka, co utrudnia ocenę rozwoju jeszcze trudniejszego

Wczesna diagnoza rozwoju umysłowego dziecka

Powody, dla których dziecko może pozostać w tyle w rozwoju umysłowym, można podzielić na trzy grupy:

• Prenatalny - wynikające z wewnątrzmacicznego rozwoju płodu z powodu odchyleń genetycznych, infekcji wewnątrzmacicznej, patologii ciąży, palenia matki, picia alkoholu i substancji narkotycznych podczas ciąży
• Urodzenia - Powstanie podczas porodu: wchodzenie do pępowiny, a następnie uduszenia, użycie kleszczy podczas porodu, inne traumatyczne skutki dla noworodka
• Pourodzeniowy - Okoliczności poporodowe, które doprowadziły do \u200b\u200bporażki rozwoju umysłowego dziecka: powikłania chorób, niedobór uwagi i komunikacja emocjonalna od dorosłych w okresie niemowlęcym, zaniedbanie pedagogiczne i brak warunków rozwoju funkcji i umiejętności, które określają rozwój umysłowy dziecka

Naruszenie rozwoju umysłowego jest uważane za zaburzenie funkcji psychomotorycznych, które występują z negatywnym wpływem wymienionych czynników na mózg.

Aby określić obecność odchyleń u dziecka, konieczne jest skonsultacja wąskich specjalistów: neuropatologa, psychologa, terapeuty, defektologa i innych. Tylko oni mogą odróżnić oczywiste odchylenia od związanych z wiekiem objawów charakteru i przepisywać odpowiednie prace korekcyjne.

Rozwój umysłowy dziecka w wieku przedszkolnym

Najczęściej upośledzenie umysłowe przejawia się u dzieci z początkiem odwiedzania instytucji przedszkolnych dla dzieci. Główne rodzaje upośledzenia umysłowego:

• Somatogenne - wynikające z poważnych chorób; na zewnątrz objawia się w ogólnym osłabieniu dziecka, spadku wytrzymałości, zwiększonej pobudliwości lub apatii odwrotnie, przewlekłej przepracowania
• Cerebrailly-Asthenic - związane z organicznym uszkodzeniem mózgu; przejawia się jako nadpobudliwość, nadmierna pobudliwość, nagłe i częste wahania nastroju
• Psychogeniczny - jest konsekwencją zaniedbania społecznego dziecka, brak edukacji, występuje u dzieci z rodzin dysfunkcyjnych
• Konstytucyjny - Powodem jest niedorozwój czołowych płatów mózgu; Główny znak takiego opóźnienia wyraża się przez zachowanie, które nie odpowiada wiekowi; Zainteresowania, potrzeby i umiejętności przedszkolaka pozostają na poziomie 2-3-4-letnim dzieci

Diagnoza opóźnienia w rozwoju umysłowym wymaga dużej ostrożności, ponieważ czasami wymienione cechy mogą być związane z charakterystyką charakteru zdrowego dziecka: nadpobudliwość, niechęć do przestrzegania osób postronnych, naturalną izolacją i tym podobnym.

Ważne jest, aby zrozumieć, że opóźnienie rozwoju umysłowego jest określane jako odchylenia graniczne między normalnym rozwojem a upośledzeniem umysłowym. Taka diagnoza wskazuje na opóźnienie dziecka w rozwoju, które można złapać, to znaczy problem jest tymczasowy, a w większości przypadków eliminuje odpowiednią i terminową korektę.

Korekta upośledzenia umysłowego dziecka

Korekta upośledzenia umysłowego u dziecka implikuje zintegrowaną pracę lekarzy, nauczycieli i rodziców. Wymaga długiego czasu i ciągłych wysiłków dorosłych.

Szczególna uwaga podczas pracy z tymi dziećmi zwraca się na naturę uczenia się. Zajęcia powinny być w czasie, częstą zmianę klas, maksymalne wykorzystanie wizualnych rodzajów prezentacji informacji, wymagane jest częste powtarzanie materiałów edukacyjnych.

Dużą rolę w rozwoju dzieci z upośledzeniem umysłowym odgrywają grupy i indywidualne zajęcia z psychologami, formami gier i terapią sztuką.
W niektórych przypadkach prace korekcyjne są wzmacniane za pomocą leczenia lekami i fizjoterapią.

Nauczanie dzieci z upośledzeniem umysłowym

Zgodnie z obecną praktyką dzieci z upośledzeniem umysłowym nie wymagają izolacji i mogą uczęszczać do kompleksowej szkoły. Należy jednak pamiętać, że wynik szkolenia takich dzieci będzie niższy niż w przypadku rówieśników i można go złapać tylko złożonym podejściem, w ścisłej interakcji nauczycieli i rodziców.

Wideo: Pomoc dla dzieci z upośledzeniem umysłowym

Wideo: Korekta rozwoju umysłowego dziecka poprzez grę