რა შეიძლება იყოს გადახრები ბავშვის გონებრივ განვითარებაში?

გონებრივი განვითარების შეფერხება არ არის წინადადება. ზოგიერთი ტიპის გადახრა სათანადო მკურნალობა და ოჯახში ხელსაყრელი გარემო არის კორექტირება, სანამ დიაგნოზი მთლიანად არ გაუქმდება.

ბავშვის გონებრივი განვითარების ეტაპები

ბავშვის გონებრივი განვითარების ეტაპები ზრდის პერიოდებია, რომელშიც ბავშვს აქვს ახალი უნარები და თვისებები, რომლებიც ადრე არ იყო.

ბავშვების გონებრივი განვითარების შეფასება

• 2-3 თვის ასაკში ბავშვს უნდა შეეძლოს თავი პირდაპირ დაიჭიროს; დააფიქსირეთ ხედი სახეზე მოყვანილი ობიექტების შესახებ; რეაგირება მსუბუქი, ხმაზე, შეხებაზე; ემოციურად ესაუბრეთ მშობლების კომუნიკაციას
• 1-2 წლის ასაკში ბავშვი მიდის (დამოუკიდებლად ან მოზრდილების მხარდაჭერით); გამოხატავს თავის საჭიროებებს სიტყვებით; გამოხატულია იმიტაციური შესაძლებლობები; აჩვენებს აქტიურ ინტერესს სხვადასხვა საგნების მიმართ
• 3 წლის ასაკში ბავშვმა კარგად იცის საყოფაცხოვრებო ნივთების მიზანი (კბილის ჯაგრისი, სავარცხელი, კათხა, კოვზი) და იცის როგორ გამოიყენოს ისინი; აჩვენებს აქტიურ ინტერესს მოზრდილებთან ურთიერთქმედების მიმართ; საგნებისადმი ინტერესი ბუნებით ეფექტურია - სწავლა კონკრეტული მიზნისთვის; აჩვენებს დამოუკიდებლობას და perseverance; შეუძლია დაიცვას მოზრდილების მეტყველების ინსტრუქციები (მოქმედების უმარტივესი თანმიმდევრობის რეპროდუცირება); ცდილობს არა მხოლოდ მოუსმინოს, არამედ მოზრდილებს აცნობოს ნებისმიერი ინფორმაციის შესახებ; აჩვენებს ინტერესს ისტორიებითა და სურათებით
  

  ბავშვების გონებრივი განვითარების პერიოდები

• 4-6 წლის ასაკში, ბავშვის გონებრივი განვითარების დარღვევას აქვს შემდეგი გამოვლინებები:
  • გადაჭარბებული საავტომობილო მოქმედება, ხშირად უაზრო
  • ადვილად აღფრთოვანებული, ემოციების გამოვლინებები ბუნებით უკონტროლოა
  • მას ძლივს გააცნობიერებს მოზრდილების მითითებები
  • ვერ შეინარჩუნებს ყურადღებას დავალებების შესრულებისას ან თამაშის პირობებთან შესაბამისობის დროს
  • უფრო ხშირად სჭირდება ზრდასრულთა დახმარება თანატოლებთან შედარებით
  • ვერ თამაშობს ან მშვიდად ისაუბრებს, თანატოლებთან თამაშებში სირთულეებს განიცდის
• 5-6 წლის ასაკში ნორმიდან გადახრა ითვლება განვითარების თანატოლების მკაფიო წინსვლად, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ბავშვი აშკარად დაინტერესებულია მხოლოდ ერთი სფეროში;
  5-6 წლის ასაკში, "უკან დაბრუნება" ქცევისა და ადრე კარგად ოსტატური უნარების დაკარგვაში უნდა გაფრთხილდეს: თამაშებისადმი ინტერესის დაკარგვა, კომუნიკაციის შემცირება, საყოფაცხოვრებო ნივთების გამოყენებაზე უარი თქვას საყოფაცხოვრებო ნივთების გამოყენებაზე.

დახმარება გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის

ბავშვებში ყველაზე მნიშვნელოვანი გონებრივი პროცესები მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

1. მეხსიერება
2. ფიქრი
3. სიტყვა
4. Აღქმა

მეხსიერების განვითარება ბავშვებში

• ახალშობილობაში, მეხსიერება პირობითად რეფლექსია ბუნებაში (ხელში აიყვანეს იმ მდგომარეობაში, როდესაც კვება-რეფლექსიურად ეძებს გულმკერდს პირით). ექვსი თვის განმავლობაში იწყება "აღიარება" - ბავშვი განასხვავებს ნაცნობ სახეებსა და ობიექტებს, ემოციურად რეაგირებს მათზე
• სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს, "გაიხსენა" უკავშირდება, როდესაც ბავშვი ეძებს ობიექტს, რომელსაც მისი პოვნა სთხოვს. 2-3 წელიწადში, ბავშვი ახსოვს მხოლოდ იმას, რაც ამ დროისთვის მისთვის მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა აქვს, სწრაფად დაივიწყებს ყველაფერს, რაც მხედველობიდან გამოდის
• განზრახ დამახსოვრება იწყება სკოლამდელი ასაკის ასაკში, თამაშის უნარების განვითარებასთან ერთად, ხოლო ბავშვი საუკეთესოდ ახსოვს ვიზუალური სურათები (სურათები). ამ ასაკის ბავშვებს უფრო ადვილი აქვთ მეტყველების მასალის დამახსოვრება, თუ ის ფიგურალურ და ნათელ ემოციურ ხასიათს ატარებს. სკოლამდელი ასაკის აბსტრაქტული ცნებები პრაქტიკულად არ შეიწოვება. ბავშვი მოქმედებს მხოლოდ მექანიკური მეხსიერებით: რეპროდუცირებს ზუსტად კოპირებას, რაც მან დაინახა
• სკოლაში სწავლის დაწყებისთან

ბავშვებში აზროვნების განვითარება

• აზროვნების განვითარება განუყოფლად არის დაკავშირებული განათლებისა და ტრენინგის პროცესთან. ცხოვრების პირველ წლებში აზროვნება ძალიან ობიექტურია და დაკავშირებულია კონკრეტულ დავალებებთან: პირამიდის შეკრება, სათამაშოების მიღება, ბურთი მოიტანეთ თამაშისთვის
• მეტყველების განვითარებით, აზროვნება იძენს ახალ თვისებებს: ბავშვს შეუძლია აღნიშნოს საგნის ძირითადი, ყველაზე გასაოცარი ფიზიკური თვისება აღქმისათვის: რბილი, ცხელი, დიდი, ხმამაღალი. შემდეგ ლოგიკური კავშირები უკავშირდება: ”გოგონა ტირის \u003d გოგონა სამწუხაროა”; "დედამ ჩექმები \u003d დედა მიდის გარეთ"
• უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის აზროვნება თანდათანობით იცვლება ვიზუალური ეფექტურობისგან (რასაც მე ვხედავ, ამაზე ვსაუბრობ), ვიზუალურ-ფიგურულზე (მე ვსაუბრობ იმაზე, რაც წარმოსახვაში წარმოვიდგენდი). ამავდროულად, ახალგაზრდა სკოლამდელი აღზრდილები მოქმედებენ მხოლოდ საკუთარი გამოცდილებით (მე შემიძლია ვისაუბრო იმაზე, რაც დავინახე, ჩემს თავს შეეხო)
• უფროსი სკოლამდელი აღზრდის წარმომადგენლებს შეუძლიათ სცილონ საკუთარი გამოცდილების მიღმა და შექმნან ვარაუდები იმის შესახებ, რაც მათ არ იციან, ლოგიკური მსჯელობის საფუძველზე
• სკოლაში სწავლის დაწყებისთან

მეტყველების განვითარება ბავშვში

• მეტყველების განვითარება ახალშობილობაშიც კი იწყება: ხმის რეაქციების ჩვენებით (ტირილი, ყვირილი, ბუჩქები), ბავშვი აქტიურად ავარჯიშებს მეტყველების აპარატს შემდგომი გამოყენებისთვის
• ექვსი თვის განმავლობაში, ბავშვი იწყებს აქტიურად აღიარებას და განასხვავებს ბგერებს. ცხოვრების პირველი წლის ბოლოს, ლოგიკური კავშირი ჩნდება გარკვეულ ბგერებსა და ობიექტებს შორის: "Meow-Yu \u003d კატა", "tick-tak \u003d Watch"
• ბავშვის პირველი მნიშვნელოვანი სიტყვები ასოცირდება ყველაზე პოპულარულ ობიექტებთან და მოქმედებებთან: დედა, მამა, მისცეს. თავდაპირველად, ბავშვის გამოსვლა პასიურია: ის გაცილებით მეტ სიტყვას აღიქვამს, ვიდრე შეუძლია თქვას
• კომუნიკაციის პროცესში, ბავშვი აღმოაჩენს, რომ მეტყველება არის გზა, რომ სხვები აცნობონ მისი საჭიროებების შესახებ. რაც უფრო მაღალია ბავშვის მოთხოვნილებები, მით უფრო დიდია მისთვის საჭირო სიტყვების მიწოდება. მას არ შეუძლია აღწეროს რთული მოქმედებები ერთი სიტყვით (მისცეს) ან ჟესტით (აითვისა). გასაგებად, ბავშვი ზრდის ლექსიკას

• პირველი პრიმიტიული წინადადებები სიტყვების მარტივ ნაკრებად გამოიყურება: დედა, სამზარეულო, ფაფა, ჭამა. უმცროსი ასაკის ბოლოს, ბავშვი ოსტატს უმარტივეს გრამატიკულ წესებს მეტყველების მშენებლობისთვის, მისი წინადადებები უფრო შეთანხმებულია: მიეცით ქუდი, მოდით წავიდეთ სასეირნოდ
• სკოლამდელი ასაკის ახალგაზრდებში, ლექსიკის სწრაფი ზრდა ხდება, არსებობს ენის წესების აქტიური ოსტატობა. ბავშვთა ოსტატობა ინდივიდუალური გრამატიკული ფორმების სწორად გამოყენებას: წინადადებები (ზედმეტად, ქვეშ, წინ, წინ), მოდალური ზმნები (მე მინდა, შემიძლია, მე უნდა), რიცხვის, სახის და საქმის კოორდინაცია
• ამავდროულად, ბავშვი ასიმილირებს ლექსიკასა და გრამატიკას ექსკლუზიურად მშობლიურ ენაზე კომუნიკაციის გამოცდილების დაგროვების ფორმით. როგორც ასეთი, მან არ იცის
• სკოლამდელი ასაკის ასაკში, მეტყველების განვითარება პირდაპირ გავლენას ახდენს აზროვნების, მეხსიერების, წარმოსახვისა და აღქმის განვითარებაზე. ხდება ლექსიკის მნიშვნელოვანი გამდიდრება
• ბავშვი იწყებს ენის წესების ანალიზს, საკუთარი სიტყვის გაკონტროლებას ამ წესების შესაბამისად
• სასკოლო ხანაში, წერილობითი სიტყვის ოსტატობა, წაკითხვა ემატება ორალურ სიტყვას. ენის წესების, მისი სიმდიდრისა და მრავალფეროვნების შეგნებული ოსტატობა იწყება

აღქმის განვითარება

• აღქმა არის სამყაროს ცოდნა გრძნობების საშუალებით (გემო, ფერი, სუნი, სახეობები). ადრეულ ასაკში, აღქმა დიდ როლს ასრულებს ბავშვის გონებრივ განვითარებაში. აღქმის გზით, ბავშვი იწყებს გარშემო სამყაროს შესწავლას
• ბავშვის აღქმა ბუნებაში რეფლექსია. ის მხოლოდ იმას აღიქვამს, რაც დაკავშირებულია მის მთავარ საჭიროებებთან
• ადრეულ ბავშვობაში, ექსტრაორდინალურ ნივთებს შეუძლიათ ბავშვის ყურადღების მიქცევა. მას შეუძლია იმოქმედოს რამდენიმე ობიექტთან, შეეცადოს დააკავშიროს ისინი (ერთად ჩამოყაროს, იცხოვროს ერთმანეთში), მაგრამ მას არ შეუძლია მათი გრძელვადიანი შესწავლა. მას ჯერ კიდევ არ შეუძლია ობიექტების ვიზუალური შეფასება, ამიტომ ეს მათ კორელაციას უკავშირდება, რომ ცდილობენ: დაკავშირებულ, არ ჯდება, სხვაგვარად დაუკავშირა მას

• მესამე წლისთვის, ბავშვს შეუძლია აღიქვას საგნების სხვადასხვა თვისებები: თბილი, ფუმფულა, მწვანე, ტკბილი. მან იცის, თუ როგორ უნდა შევადაროთ ობიექტები გარკვეულწილად: მრგვალი ბურთი, რბილი, როგორც ფუმფულა. ამასთან, აღქმა ჯერ კიდევ ძალიან ფუჟერია: მაგალითად, მცირეწლოვანი ბავშვები არ აღიარებენ თოვლის ქალწულში შენიღბულ აღმართს. ან, კუბების შედგენისას, ის ვერ ხედავს შეცდომას, თუ მან ძაღლის თავი ძროხის ფეხზე დააყენა. ისინი ამონაწერი ინფორმაციას ამ თემის შესახებ მასთან უშუალო ურთიერთქმედების გზით: აიღეთ, დააჭირეთ, სუნი
• სკოლამდელი ასაკის ასაკში ბავშვმა იცის, თუ როგორ უნდა შეადაროთ მრავალი ობიექტი ერთმანეთთან, დაასახელოს ისინი კონკრეტული მახასიათებლის მიხედვით (დიდი, უფრო, ყველაზე დიდი). ის ოსტატებს "სიმაღლის", "სიგრძის", "სიგანე", "ფორმის" ცნებებს. მან იცის, თუ როგორ უნდა განმეორდეს ის, რასაც ხედავს, სიტყვებით ან ფიგურაში, მოდელირებაში, განაცხადში. ეს განასხვავებს არა მხოლოდ ფერებს, არამედ მათ ჩრდილებს. მას შეუძლია ვიზუალურად შეისწავლოს და აღწეროს საგანი, და არა მხოლოდ ფიზიკურად დაუკავშირდეს მას. სივრცე აღიქმება არა მხოლოდ მის სხეულთან დაკავშირებით, არამედ სხვადასხვა მითითების წერტილიდან. ადამიანების აღქმა ასევე უფრო რთულია, ხოლო შინაგანი თვისებების შეფასება იწყებს გაბატონებას გარეგნულად

თამაშის როლი ბავშვის გონებრივ განვითარებაში

ადრეული ბავშვობისა და სკოლამდელი ასაკის თამაში ბავშვის გონებრივი განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი და მთავარი ინსტრუმენტია. თამაშის აქტივობის საშუალებით ხდება მისი ტრენინგი, განათლება, თვითგანათლებადი, ინდივიდის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებების ჩამოყალიბება.

თამაშები იყოფა სამ მთავარ ჯგუფად:

• ნაკვეთი არის როლი -მასადენი "სახლში", "ქალიშვილი", "სკოლა", "საავადმყოფო", "მაღაზია". როლური თამაშები ასწავლის ბავშვს კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების სხვა ადამიანებთან. ასეთ თამაშებში ბავშვის ქცევით, შეიძლება განსაჯოს განვითარებადი პიროვნების თვისებები და დროულად მიიღოს ზომები მათი გამოსწორების მიზნით (აგრესია, ძალადობა). თქვენ შეგიძლიათ ასწავლოთ ბავშვს, რომ დაკარგოს უნარები, დააწესოს ქცევის სწორი მოდელი კონკრეტულ სიტუაციაში
• დიდაქტიკური - ეს არის playful ტრენინგი. დიდაქტიკური თამაშების საფუძველია ანალიზის, შედარების, მსჯელობისა და სხვა გონებრივი მოქმედებების საჭიროება. დიდაქტიკური თამაშები მოიცავს კუბურებს, პირამიდებს, დიზაინერებს, თავსატეხებს. დიდაქტიკური თამაშები კარგად ავითარებს ყურადღებას, perseverance, შედეგის მიღწევის სურვილს
• მოძრავი -"კატების მაუსი", "დამალვა და ეძებს", "ბრუკ", სპორტული სარელეო რბოლები. გარდა ბავშვისთვის, რომელიც აუცილებელია ახალგაზრდისთვის ახალგაზრდა და სკოლამდელი ასაკის ასაკში, გარე თამაშები ავითარებს მეხსიერებას (აუცილებელია დაიმახსოვროთ მოქმედებების წესები ან თანმიმდევრობა), რეაქციის სიჩქარე, დადგენილი წესების შესრულების უნარი

მნიშვნელოვანია, რომ სამივე ტიპის თამაში იყოს წარმოდგენილი ბავშვის ცხოვრებაში, რადგან ისინი ავითარებენ ბავშვის ფსიქიკის სხვადასხვა მხარეს.

გონებრივი პროცესების განვითარება ბავშვებში

• განვითარების თითოეული ეტაპი განსაზღვრავს ცოდნის, უნარებისა და უნარების მოცულობას, რომელსაც ბავშვი უნდა დაეუფლოს. ნორმა ითვლება, როგორც ბავშვის განვითარების დონის მიმოწერა მისი ასაკის ბავშვების უმეტესობას. მაგალითად, ბავშვის მთავარი ამოცანაა საკუთარი ფიზიკური შესაძლებლობების შესწავლა. ადრეულ ბავშვობაში, ბავშვები აქტიურად აითვისებენ ფსიქომოტორულ უნარს (სპატულის გამოყენების უნარი, კუბების შეგროვება, კოვზით ჭამა)
• ადვილი არ არის ბავშვის განვითარებაში გადახრების დადგენა. თუ ოჯახში რამდენიმე ბავშვი იზრდება, მშობელს შეუძლია შეაფასოს ბავშვის განვითარების დონე ემპირიულად, შეადაროს ბავშვი თავის ძმებსა და დებს. თუ ოჯახში მხოლოდ ერთი შვილია, გაიგეთ, რამდენად შეესაბამება იგი განვითარების თანატოლებს, საკმაოდ რთულია
• გარდა ამისა, თითოეულ ასაკში, ბავშვის სუბიექტური ინდივიდუალური მახასიათებლები არსებობს, რაც ამოცანას კიდევ უფრო რთულდება

ბავშვის გონებრივი განვითარების ადრეული დიაგნოზი

მიზეზები, რის გამოც ბავშვი შეიძლება ჩამორჩეს გონებრივ განვითარებას, შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად:

• პრენატალური - წარმოიქმნება ნაყოფის ინტრაუტერიული განვითარების შედეგად გენეტიკური გადახრების, ინტრაუტერიული ინფექციის, ორსულობის პათოლოგიების, დედის მოწევის, ალკოჰოლის და ნარკოტიკული ნივთიერებების ორმხრივი გამოყოფის გამო, ორსულობის გამო
• ბუნებრივი - წარმოიქმნება მშობიარობის დროს: ჭიპის ტვინში შესვლა და შემდგომი ასფსიქია, პინცეტების გამოყენება მშობიარობის დროს, სხვა ტრავმული ეფექტები ახალშობილზე
• მშობიარობის შემდგომი - მშობიარობის შემდგომი გარემოებები, რამაც გამოიწვია ბავშვის გონებრივი განვითარების დამარცხება: გართულებები დაავადებებზე, ჩვილებში მოზრდილებში ყურადღების დეფიციტი და ემოციური კომუნიკაცია ბავშვის

გონებრივი განვითარების დარღვევა ითვლება ფსიქომოტორული ფუნქციების დარღვევად, რაც გვხვდება ტვინზე ჩამოთვლილი ფაქტორების უარყოფით შედეგებთან.

ბავშვში გადახრების არსებობის დასადგენად, აუცილებელია ვიწრო სპეციალისტების კონსულტაცია: ნეიროპათოლოგი, ფსიქოლოგი, მეტყველების თერაპევტი, დეფექტოლოგი და სხვები. მხოლოდ მათ შეუძლიათ განასხვავონ აშკარა გადახრები ხასიათის ასაკთან დაკავშირებული მანიფესტაციებისგან და განსაზღვრონ შესაბამისი კორექტირების სამუშაოები.

ბავშვის ფსიქიკური განვითარება სკოლამდელი ასაკის ასაკში

ყველაზე ხშირად, გონებრივი ჩამორჩენა ვლინდება ბავშვებში ბავშვთა სკოლამდელი დაწესებულებების მონახულების დასაწყისით. გონებრივი ჩამორჩენის ძირითადი ტიპები:

• სომატოგენური - წარმოიქმნება სერიოზული დაავადებებისგან; გარეგნულად ვლინდება ბავშვის ზოგადი შესუსტება, გამძლეობის დაქვეითება, აგზნებადობის გაზრდა ან პირიქით, ქრონიკული ზედმეტი სამუშაო
• ცერებრაილი-ასთენიული - ასოცირდება ტვინის ორგანულ დაზიანებასთან; ვლინდება როგორც ჰიპერაქტიურობა, გადაჭარბებული აგზნებადობა, მოულოდნელი და ხშირი განწყობის ცვალებადობა
• ფსიქოგენური - არის ბავშვის სოციალური უგულებელყოფის შედეგი, განათლების ნაკლებობა, გვხვდება დისფუნქციური ოჯახების ბავშვებში
• კონსტიტუციური - მიზეზი არის ტვინის შუბლის ლობების განუყოფელი განვითარება; ასეთი ჩამორჩენის მთავარი ნიშანი გამოიხატება ქცევით, რომელიც არ შეესაბამება ასაკს; სკოლამდელი აღზრდის ინტერესები, საჭიროებები და უნარები რჩება 2-3-4 წლის ბავშვების დონეზე

ფსიქიკურ განვითარებაში ჩამორჩენის დიაგნოზი დიდ სიფრთხილეს მოითხოვს, რადგან ზოგჯერ ჩამოთვლილი მახასიათებლები შეიძლება დაკავშირებული იყოს ჯანმრთელი ბავშვის ხასიათის მახასიათებლებთან: ჰიპერაქტიურობა, აუტსაიდერებთან შესაბამისობის სურვილს, ბუნებრივ იზოლაციას და ა.შ.

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ გონებრივი განვითარების შეფერხება მოიხსენიება, როგორც სასაზღვრო გადახრები ნორმალურ განვითარებასა და გონებრივ ჩამორჩენას შორის. ასეთი დიაგნოზი მიუთითებს ბავშვის განვითარებაში, რომელიც შეიძლება დაიჭიროთ, ანუ პრობლემა დროებითია და, უმეტეს შემთხვევაში, აღმოფხვრის სათანადო და დროული კორექტირებით.

ბავშვის გონებრივი ჩამორჩენის კორექტირება

გონებრივი ჩამორჩენილობის შესწორება ბავშვში გულისხმობს ექიმების, მასწავლებლებისა და მშობლების ინტეგრირებულ მუშაობას. ეს მოითხოვს მოზრდილთა დიდხანს და მუდმივ ძალისხმევას.

განსაკუთრებული ყურადღება ამ ბავშვებთან მუშაობისას, სწავლის ბუნებას ეკისრება. კლასები უნდა იყოს მოკლე დროში, საჭიროა კლასების ხშირი შეცვლა, ინფორმაციის პრეზენტაციის ვიზუალური ტიპების მაქსიმალური გამოყენება, საგანმანათლებლო მასალის ხშირი გამეორება.

დიდი როლი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვების განვითარებაში ჯგუფურ და ინდივიდუალურ კლასებს ასრულებენ ფსიქოლოგებთან, თამაშის ფორმებთან და არტ თერაპიაზე.
ზოგიერთ შემთხვევაში, სასჯელაღსრულების სამუშაოები გაძლიერებულია წამლის დამუშავებით და ფიზიოთერაპიით.

ფსიქიკური ჩამორჩენის მქონე ბავშვების სწავლება

ამჟამინდელი პრაქტიკის თანახმად, გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებს არ სჭირდებათ იზოლაცია და შეუძლიათ დაესწრონ ყოვლისმომცველ სკოლას. ამასთან, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ასეთ ბავშვებში ვარჯიშის შედეგი უფრო დაბალი იქნება, ვიდრე თანატოლებთან შედარებით, და ის მხოლოდ მასწავლებლებისა და მშობლების მჭიდრო ურთიერთქმედებისას შეიძლება რთული მიდგომით.

ვიდეო: დახმარება გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის

ვიდეო: ბავშვის ფსიქიკური განვითარების კორექტირება თამაშის საშუალებით