Cosa possono essere deviazioni nello sviluppo mentale di un bambino?

Il ritardo nello sviluppo mentale non è una frase. Alcuni tipi di deviazioni con un trattamento adeguato e un ambiente favorevole in famiglia sono la correzione fino a quando la diagnosi non viene completamente annullata.

Fase dello sviluppo mentale del bambino

Le fasi dello sviluppo mentale del bambino sono periodi di crescita in cui il bambino ha nuove capacità e proprietà che non erano prima.

Valutazione dello sviluppo mentale dei bambini

• Un bambino di 2-3 mesi dovrebbe essere in grado di tenere la testa dritta; Risolvi la vista sugli oggetti portati in faccia; reagire alla luce, al suono, al tocco; Parla emotivamente alla comunicazione dei genitori
• A 1-2 anni, il bambino va (indipendentemente o con il sostegno degli adulti); esprime i suoi bisogni con le parole; Le capacità imitative sono pronunciate; mostra un interesse attivo per argomenti diversi
• A 3 anni, il bambino conosce bene lo scopo degli articoli per la casa (spazzolino, pettine, tazza, cucchiaio) e sa come usarli; mostra un interesse attivo per l'interazione con gli adulti; L'interesse per i soggetti è efficace in natura - studiare con un obiettivo specifico; mostra l'indipendenza e la perseveranza; in grado di seguire le istruzioni vocali degli adulti (riprodurre la sequenza di azioni più semplice); cerca non solo di ascoltare, ma anche di informare gli adulti di qualsiasi informazione; mostra interesse per storie e immagini
  

  Periodi di sviluppo mentale dei bambini

• All'età di 4-6 anni, una violazione dello sviluppo mentale del bambino ha le seguenti manifestazioni:
  • attività motoria eccessiva, spesso insignificante
  • facilmente eccitazione, le manifestazioni di emozioni sono incontrollate in natura
  • riesce a malapena a capire le istruzioni degli adulti
  • non può mantenere l'attenzione quando si completano le attività o la conformità alle condizioni del gioco
  • più spesso ha bisogno di aiuto per adulti rispetto ai coetanei
  • impossibile giocare o parlare in silenzio, sperimenta difficoltà nei giochi con i coetanei
• una deviazione dalla norma a 5-6 anni è considerata un chiaro avanzamento dei coetanei in fase di sviluppo, specialmente quando il bambino è chiaramente interessato a una sola area;
  All'età di 5-6 anni, il "rollback" nel comportamento e la perdita di competenze precedentemente ben-padroni dovrebbe avvisare: perdita di interesse per i giochi, riduzione della comunicazione, rifiuto di utilizzare gli articoli per la casa

Aiuto per i bambini con ritardo mentale

I processi mentali più importanti nei bambini includono i seguenti componenti:

1. Memoria
2. Pensiero
3. Discorso
4. Percezione

Sviluppo della memoria nei bambini

• Nell'infanzia, la memoria è condizionatamente riflessa in natura (raccolta tra le mani nella posizione di alimentazione-ricerca con il torace con la bocca). Per sei mesi, inizia il "riconoscimento": il bambino distingue i volti e gli oggetti familiari, reagisce emotivamente a loro
• Entro la fine del primo anno di vita, "ricordare" è collegato quando il bambino è alla ricerca di un oggetto che viene chiesto di trovarlo. In 2-3 anni, il bambino ricorda solo ciò che è di notevole importanza per lui al momento, dimenticando rapidamente tutto ciò che non va fuori dalla vista
• La memorizzazione intenzionale inizia in età prescolare insieme allo sviluppo delle abilità di gioco, mentre il bambino ricorda meglio le immagini visive (immagini). I bambini di questa età sono più facili da ricordare materiale vocale se porta un carattere emotivo figurativo e luminoso. I concetti astratti in età prescolare non sono praticamente assorbiti. Il bambino opera solo con la memoria meccanica: riproduce esattamente la copia di ciò che ha visto
• Con l'inizio della scuola a scuola sotto l'influenza di classi sistematiche, lo sviluppo della memoria progredisce rapidamente, appaiono i tipi astratti di memoria: logico e astratto

Sviluppo del pensiero nei bambini

• Lo sviluppo del pensiero è indissolubilmente legato al processo di istruzione e formazione. Nei primi anni di vita, il pensiero è molto obiettivo e collegato a compiti specifici: assemblare una piramide, prendere un giocattolo, portare una palla per il gioco
• Con lo sviluppo del linguaggio, il pensiero acquisisce nuove qualità: il bambino può evidenziare la proprietà fisica principale e più sorprendente dell'argomento per la percezione: morbido, caldo, grande, forte. Quindi sono collegate connessioni logiche: "La ragazza piange \u003d la ragazza è triste"; "La mamma ha messo gli stivali \u003d la mamma esce"
• Il pensiero di un bambino in età prescolare junior cambia gradualmente da visivo (che vedo, ne sto parlando), a un figurante visivo (sto parlando di ciò che immagino nell'immaginazione). Allo stesso tempo, i bambini in età prescolare più giovani operano solo con la loro esperienza (posso parlare di ciò che ho visto, mi sono toccato)
• I bambini in età prescolare senior possono andare oltre la propria esperienza e costruire ipotesi su ciò che non sanno, in base al ragionamento logico
• Con l'inizio della scuola a scuola, la capacità di parlare di concetti astratti aumenta sempre di più, i bambini operano più liberamente con oggetti astratti e costruiscono connessioni logiche tra di loro

Sviluppo del linguaggio in un bambino

• Lo sviluppo del linguaggio inizia anche nell'infanzia: mostrando reazioni vocali (piangendo, urlando, contrappongono), il bambino addestra attivamente l'apparato vocale per un uso successivo
• Per sei mesi, il bambino inizia a riconoscere e distinguere attivamente tra suoni. Entro la fine del primo anno di vita, appare una connessione logica tra alcuni suoni e oggetti: "Meow-yu \u003d cat", "tick-tak \u003d watch"
• Le prime parole significative del bambino sono associate agli oggetti e alle azioni più popolari: mamma, papà, dare. All'inizio, il discorso del bambino è passivo: percepisce molte più parole di quanto possa dire
• Nel processo di comunicazione, il bambino scopre che il discorso è un modo per informare gli altri sui suoi bisogni. Maggiori sono i bisogni del bambino, maggiore è la fornitura di parole di cui ha bisogno. Non può descrivere azioni complesse in una parola (dare) o gesto (afferrare). Per essere compreso, il bambino aumenta il vocabolario

• Le prime frasi primitive sembrano un semplice set di parole: mamma, cucina, porridge, mangia. Alla fine della giovane epoca, il bambino padroneggia le regole grammaticali più semplici per la costruzione di discorsi, le sue proposte sembrano più concordate: dai un cappello, andiamo a fare una passeggiata
• Nell'era in età prescolare più giovane, si verifica la rapida crescita del vocabolario, c'è una padronanza attiva delle regole della lingua. Il bambino padroneggia l'uso corretto delle singole forme grammaticali: preposizioni (sopra, sotto, per, davanti), verbi modali (voglio, posso, devo), coordinamento del numero, del genere e del caso
• Allo stesso tempo, il bambino assimila il vocabolario e la grammatica esclusivamente sotto forma di accumulo di esperienza nella comunicazione nella loro lingua madre. In quanto tale, non lo sa
• Nella vecchia età prescolare, lo sviluppo del discorso influenza direttamente lo sviluppo di pensieri, memoria, immaginazione e percezione. Si verifica un significativo arricchimento del vocabolario
• Il bambino inizia a cercare di analizzare le regole linguistiche, per controllare il proprio discorso per la conformità a queste regole
• In età scolare, la padronanza del discorso scritto, la lettura viene aggiunta al discorso orale. La padronanza cosciente delle regole della lingua, iniziano la sua ricchezza e diversità

Sviluppo della percezione

• La percezione è la conoscenza del mondo attraverso i sensi (gusto, colore, odore, specie). In tenera età, la percezione svolge un ruolo importante nello sviluppo mentale del bambino. Attraverso la percezione, il bambino inizia a studiare il mondo in giro
• La percezione del bambino è di natura riflessa. Percepisce solo ciò che è collegato ai suoi bisogni principali
• Nella prima infanzia, le cose estranee possono attirare l'attenzione di un bambino. Può operare con diversi oggetti, cercare di correlarli (piega insieme, vivere l'uno nell'altro), ma non è capace del loro studio a lungo termine. Non è ancora in grado di valutare la valutazione visiva degli oggetti, quindi li correla provando: connesso, non si è adattato, connesso in modo diverso

• Entro il terzo anno, il bambino è in grado di percepire diverse proprietà delle cose: caldo, soffice, verde, dolce. Sa come confrontare gli oggetti su una certa base: rotondo come una palla, morbida come lanugine. Tuttavia, la percezione è ancora molto sfocata: ad esempio, i bambini piccoli non riconosceranno una tenuta travestita nella fanciulla di neve. Oppure, quando compila cubi, non vede un errore se mette la testa del cane ai piedi della mucca. Estraggono informazioni sull'argomento attraverso l'interazione diretta con lui: ritira, premi, odore
• In età prescolare, il bambino sa come confrontare molti oggetti tra loro, classificandoli secondo una caratteristica specifica (grande, più, il più grande). Maestri i concetti di "altezza", "lunghezza", "larghezza", "forma". Sa come riprodurre ciò che vede, a parole o nella figura, nella modellazione, nell'applicazione. Distingue non solo i colori, ma le loro sfumature. Può studiare e descrivere visivamente l'argomento e non solo contattarlo fisicamente. Lo spazio è percepito non solo per quanto riguarda il suo corpo, ma da diversi punti di riferimento. Anche la percezione delle persone è più complicata e la valutazione delle qualità interne inizia a prevalere esterno

Il ruolo del gioco nello sviluppo mentale del bambino

Il gioco nella prima infanzia e nell'età della scuola materna è lo strumento più importante e principale dello sviluppo mentale del bambino. Attraverso l'attività del gioco, si verifica la sua formazione, educazione, auto -educazione, la formazione delle qualità più importanti dell'individuo.

I giochi sono divisi in tre gruppi principali:

• La trama è ruolo -Games in "House", "figlia-madre", "scuola", "ospedale", "negozio". I giochi di ruolo insegnano al bambino a comunicare e interagire con altre persone. Dal comportamento del bambino in tali giochi, si possono giudicare le qualità di una personalità emergente e adottare misure tempestive per correggerli (aggressività, violenza). Puoi insegnare a un bambino a mancare le abilità, infondi un modello di comportamento corretto in una situazione particolare
• Didattico - Questo è un allenamento giocoso. La base dei giochi didattici è la necessità di analisi, confronto, ragionamento e altre azioni mentali. I giochi didattici includono cubi, piramidi, designer, enigmi. I giochi didattici sviluppano bene l'attenzione, la perseveranza, il desiderio di raggiungere il risultato
• Mobile -"Cats-tause", "Hide and Seek", "Brook", gare di staffetta sportiva. Oltre all'attività fisica necessaria per il bambino in età più giovane e prescolare, i giochi all'aperto sviluppano la memoria (è necessario ricordare le regole o la sequenza di azioni), la velocità della reazione, la capacità di conformarsi alle regole stabilite

È importante che tutti e tre i tipi di giochi siano presenti nella vita del bambino, poiché sviluppano diversi lati della psiche del bambino.

Sviluppo di processi mentali nei bambini

• Ogni fase dello sviluppo determina il volume di conoscenze, abilità e abilità che il bambino dovrebbe padroneggiare. La norma è considerata la corrispondenza del livello di sviluppo del bambino alla maggior parte dei bambini della sua età. Ad esempio, il compito principale del bambino è studiare le proprie capacità fisiche. Nella prima infanzia, i bambini padroneggiano attivamente le abilità psicomotorie (la capacità di usare una spatola, raccogliere cubi, mangiare con un cucchiaio)
• Non è facile determinare le deviazioni nello sviluppo del bambino. Se diversi bambini crescono in famiglia, il genitore può valutare empiricamente il livello di sviluppo del bambino, confrontando il bambino con i suoi fratelli e sorelle. Se c'è solo un figlio in famiglia, capire quanto corrisponde ai coetanei in sviluppo è piuttosto difficile
• Inoltre, in ogni età, ci sono caratteristiche individuali soggettive del bambino, il che rende il compito di valutare lo sviluppo di ancora più difficile

Diagnosi precoce dello sviluppo mentale del bambino

Le ragioni per cui il bambino può essere in ritardo nello sviluppo mentale possono essere divisi in tre gruppi:

• Prenatale - derivante dallo sviluppo intrauterino del feto a causa di deviazioni genetiche, infezione intrauterina, patologie di gravidanza, fumo di madre, bere alcol e sostanze narcotiche durante la gravidanza
• Natale - Proveniente durante il parto: entrare nel cordone ombelicale e successiva asfissia, l'uso della pinza durante il parto, altri effetti traumatici sul neonato
• Postnatale - circostanze postpartum che hanno portato alla sconfitta dello sviluppo mentale del bambino: complicazioni sulle malattie, carenza di attenzione e comunicazione emotiva degli adulti nell'infanzia, abbandono pedagogico e mancanza di condizioni per lo sviluppo di funzioni e abilità che determinano lo sviluppo mentale del bambino

Una violazione dello sviluppo mentale è considerata un disturbo delle funzioni psicomotorie che si verificano con gli effetti negativi dei fattori elencati sul cervello.

Per determinare la presenza di deviazioni in un bambino, è necessario consultare specialisti ristretti: neuropatologo, psicologo, logopedista, difettologo e altri. Solo loro possono distinguere ovvie deviazioni dalle manifestazioni relative all'età del carattere e prescrivere un lavoro correttivo adeguato.

Sviluppo mentale del bambino in età prescolare

Molto spesso, il ritardo mentale si manifesta nei bambini con l'inizio delle istituzioni in età prescolare per bambini in visita. I principali tipi di ritardo mentale:

• Somatogenico - derivante da malattie gravi; Si manifesta esternamente nell'indebolimento generale del bambino, una diminuzione della resistenza, una maggiore eccitabilità o viceversa apatia, un overwork cronico
• Cerebrally-Asthenic - associato a danni cerebrali organici; si manifesta come iperattività, eccessiva eccitabilità, sbalzi d'umore improvvisi e frequenti
• Psicogeno - è una conseguenza della negligenza sociale del bambino, una mancanza di istruzione, si verifica nei bambini delle famiglie disfunzionali
• Costituzionale - Il motivo è il sottosviluppo dei lobi frontali del cervello; Il segno principale di tale ritardo è espresso dal comportamento che non corrisponde all'età; Gli interessi, le esigenze e le capacità di un bambino in età prescolare rimangono a livello di bambini di 2-3-4 anni

La diagnosi di ritardo nello sviluppo mentale richiede una grande cautela, poiché a volte le caratteristiche elencate possono essere associate alle caratteristiche del carattere di un bambino sano: iperattività, riluttanza a conformarsi agli estranei, all'isolamento naturale e simili.

È importante capire che il ritardo nello sviluppo mentale è indicato come deviazioni borderline tra sviluppo normale e ritardo mentale. Tale diagnosi indica il ritardo di un bambino nello sviluppo, che può essere catturato, cioè il problema è temporaneo e, nella maggior parte dei casi, elimina con una correzione adeguata e tempestiva.

Correzione del ritardo mentale di un bambino

La correzione del ritardo mentale in un bambino implica il lavoro integrato di medici, insegnanti e genitori. Richiede molto tempo e sforzi costanti degli adulti.

Particolare attenzione quando si lavora con questi bambini è prestata alla natura dell'apprendimento. Le classi dovrebbero essere a breve nel tempo, è richiesto un frequente cambiamento di classi, il massimo uso dei tipi visivi di presentazione delle informazioni, frequente ripetizione di materiale educativo.

Un ruolo importante nello sviluppo di bambini con ritardo mentale è svolto da classi di gruppo e individuali con psicologi, forme di gioco e terapia artistica.
In alcuni casi, il lavoro correttivo è rafforzato con il trattamento farmacologico e la fisioterapia.

Insegnare ai bambini con ritardo mentale

Secondo la pratica attuale, i bambini con ritardo mentale non hanno bisogno di isolamento e possono frequentare una scuola completa. Tuttavia, è importante ricordare che il risultato della formazione in tali bambini sarà inferiore a quello dei coetanei, e può essere raggiunto solo con un approccio complesso, nella stretta interazione di insegnanti e genitori.

Video: aiuto per i bambini con ritardo mentale

Video: correzione dello sviluppo mentale del bambino attraverso il gioco