Apa yang bisa menjadi penyimpangan dalam perkembangan mental seorang anak?

Keterlambatan dalam perkembangan mental bukan kalimat. Beberapa jenis penyimpangan dengan perawatan yang tepat dan lingkungan yang menguntungkan dalam keluarga adalah koreksi sampai diagnosis sepenuhnya dibatalkan.

Tahap perkembangan mental anak

Tahap perkembangan mental anak adalah periode tumbuh di mana anak memiliki keterampilan dan sifat baru yang belum pernah terjadi sebelumnya.

Penilaian Perkembangan Mental Anak -anak

• Seorang anak berusia 2-3 bulan harus dapat menahan kepala; Perbaiki tampilan pada benda yang dibawa ke wajah; bereaksi terhadap cahaya, suara, sentuhan; berbicara secara emosional dengan komunikasi orang tua
• Pada usia 1-2 tahun, anak itu pergi (mandiri atau dengan dukungan orang dewasa); mengungkapkan kebutuhannya dengan kata -kata; Kemampuan imitatif diucapkan; menunjukkan minat aktif pada subjek yang berbeda
• Pada usia 3 tahun, anak tahu dengan baik tujuan barang -barang rumah tangga (sikat gigi, sisir, mug, sendok) dan tahu cara menggunakannya; menunjukkan minat aktif dalam interaksi dengan orang dewasa; Ketertarikan pada subjek efektif di alam - belajar dengan tujuan tertentu; menunjukkan kemandirian dan ketekunan; dapat mengikuti instruksi bicara orang dewasa (mereproduksi urutan tindakan paling sederhana); berupaya tidak hanya mendengarkan, tetapi juga untuk memberi tahu orang dewasa tentang informasi apa pun; menunjukkan minat pada cerita dan gambar
  

  Periode perkembangan mental anak -anak

• Pada usia 4-6 tahun, pelanggaran perkembangan mental anak memiliki manifestasi berikut:
  • aktivitas motorik yang berlebihan, seringkali tidak berarti
  • mudah menggairahkan, manifestasi emosi tidak terkendali di alam
  • dia hampir tidak bisa memahami instruksi orang dewasa
  • tidak dapat menjaga perhatian saat menyelesaikan tugas atau kepatuhan dengan kondisi permainan
  • lebih sering membutuhkan bantuan orang dewasa dibandingkan dengan teman sebaya
  • tidak dapat bermain atau berbicara dengan tenang, mengalami kesulitan dalam permainan dengan teman sebaya
• penyimpangan dari norma pada usia 5-6 tahun dianggap sebagai kemajuan yang jelas dari rekan-rekan dalam pengembangan, terutama ketika anak jelas hanya tertarik pada satu bidang;
  Pada usia 5-6, "rollback" dalam perilaku dan hilangnya keterampilan yang sebelumnya dikuasai harus waspada: kehilangan minat dalam permainan, mengurangi komunikasi, penolakan untuk menggunakan barang-barang rumah tangga

Membantu anak -anak dengan keterbelakangan mental

Proses mental terpenting pada anak -anak termasuk komponen berikut:

1. Penyimpanan
2. Pemikiran
3. Pidato
4. Persepsi

Perkembangan Memori pada Anak -anak

• Dalam masa pertumbuhan, ingatannya secara kondisional refleks di alam (diambil di tangannya dalam posisi makan-refleks mencari dada dengan mulutnya). Selama enam bulan, "pengakuan" dimulai - anak itu membedakan wajah dan benda yang akrab, secara emosional bereaksi terhadap mereka
• Pada akhir tahun pertama kehidupan, "mengingat" terhubung ketika bayi mencari objek yang diminta untuk menemukannya. Dalam 2-3 tahun, anak itu hanya mengingat apa yang sangat penting baginya saat ini, dengan cepat melupakan segala sesuatu yang tidak terlihat
• Hafalan yang disengaja dimulai di usia prasekolah bersama dengan pengembangan keterampilan permainan, sementara anak terbaik mengingat gambar visual (gambar). Anak -anak dari usia ini lebih mudah diingat materi ucapan jika membawa karakter emosional dan emosional yang cerah. Konsep abstrak di usia prasekolah praktis tidak diserap. Anak itu hanya beroperasi dengan memori mekanis: mereproduksi secara tepat menyalin apa yang dilihatnya
• Dengan dimulainya sekolah di sekolah di bawah pengaruh kelas sistematis, pengembangan memori dengan cepat berkembang, jenis memori abstrak muncul: logis dan abstrak

Perkembangan Pemikiran pada Anak -anak

• Pengembangan pemikiran terkait erat dengan proses pendidikan dan pelatihan. Dalam tahun -tahun pertama kehidupan, berpikir sangat objektif dan terhubung dengan tugas -tugas tertentu: untuk merakit piramida, mendapatkan mainan, membawa bola untuk permainan
• Dengan perkembangan pidato, berpikir memperoleh kualitas baru: anak dapat menyoroti properti fisik utama yang paling mencolok dari subjek untuk persepsi: lembut, panas, besar, keras. Kemudian koneksi logis terhubung: "Gadis itu menangis \u003d gadis itu sedih"; "Ibu memakai sepatu bot \u003d ibu pergi ke luar"
• Pemikiran seorang anak prasekolah junior secara bertahap berubah dari visual-efektif (yang saya lihat, saya berbicara tentang itu), menjadi visual-figuratif (saya berbicara tentang apa yang saya bayangkan dalam imajinasi). Pada saat yang sama, anak -anak prasekolah yang lebih muda hanya beroperasi dengan pengalaman mereka sendiri (saya dapat berbicara tentang apa yang saya lihat, menyentuh diri sendiri)
• Prasekolah senior dapat melampaui pengalaman mereka sendiri dan membangun asumsi tentang apa yang tidak mereka ketahui, berdasarkan penalaran logis
• Dengan dimulainya sekolah di sekolah, kemampuan untuk berbicara tentang konsep abstrak semakin meningkat, anak -anak beroperasi lebih bebas dengan objek abstrak dan membangun koneksi logis di antara mereka

Perkembangan Pidato pada Seorang Anak

• Perkembangan pidato dimulai bahkan pada masa pertumbuhan: dengan menunjukkan reaksi suara (menangis, berteriak, bucking), anak secara aktif melatih peralatan bicara untuk penggunaan selanjutnya
• Selama enam bulan, anak mulai secara aktif mengenali dan membedakan antara suara. Pada akhir tahun pertama kehidupan, koneksi logis muncul antara suara dan objek tertentu: "meow-yu \u003d cat", "tick-tak \u003d watch"
• Kata -kata pertama yang bermakna dari anak itu dikaitkan dengan benda dan tindakan paling populer: ibu, ayah, memberi. Pada awalnya, pidato anak itu pasif: dia merasakan lebih banyak kata daripada yang bisa dia katakan
• Dalam proses komunikasi, anak mengetahui bahwa pidato adalah cara untuk memberi tahu orang lain tentang kebutuhannya. Semakin tinggi kebutuhan bayi, semakin besar pasokan kata -kata yang dibutuhkannya. Dia tidak dapat menggambarkan tindakan kompleks dalam satu kata (memberi) atau gerakan (ambil). Untuk dipahami, anak meningkatkan kosa kata

• Kalimat primitif pertama terlihat seperti serangkaian kata -kata sederhana: ibu, dapur, bubur, makan. Pada akhir zaman yang lebih muda, anak itu menguasai aturan tata bahasa paling sederhana untuk membangun ucapan, proposal -proposalnya terlihat lebih setuju: berikan topi, mari kita jalan -jalan
• Di usia prasekolah yang lebih muda, pertumbuhan kosakata yang cepat terjadi, ada penguasaan aktif aturan bahasa. Anak menguasai penggunaan yang benar dari bentuk tata bahasa individu: preposisi (over, di bawah, untuk, di depan), kata kerja modal (saya ingin, saya bisa, saya harus), koordinasi angka, jenis dan kasing
• Pada saat yang sama, anak mengasimilasi kosa kata dan tata bahasa secara eksklusif dalam bentuk akumulasi pengalaman dalam komunikasi dalam bahasa ibu mereka. Karena itu, dia tidak tahu
• Di usia prasekolah yang lebih tua, perkembangan bicara secara langsung mempengaruhi perkembangan pemikiran, ingatan, imajinasi dan persepsi. Pengayaan kosakata yang signifikan terjadi
• Anak mulai mencoba menganalisis aturan bahasa, untuk mengendalikan pidatonya sendiri untuk kepatuhan dengan aturan ini
• Di usia sekolah, penguasaan pidato tertulis, membaca ditambahkan ke pidato lisan. Penguasaan sadar aturan bahasa, kekayaan dan keragamannya dimulai

Pengembangan persepsi

• Persepsi adalah pengetahuan dunia melalui indera (rasa, warna, bau, spesies). Pada usia dini, persepsi memainkan peran utama dalam perkembangan mental anak. Melalui persepsi, bayi mulai belajar di seluruh dunia
• Persepsi bayi adalah refleks di alam. Dia hanya memahami apa yang terhubung dengan kebutuhan utamanya
• Pada masa kanak -kanak, hal -hal asing dapat menarik perhatian seorang anak. Dia dapat beroperasi dengan beberapa objek, mencoba untuk mengkorelasikannya (lipat bersama, hidup satu di yang lain), tetapi dia tidak mampu melakukan studi jangka panjang mereka. Dia belum mampu penilaian visual objek, oleh karena itu menghubungkannya dengan mencoba: terhubung, tidak cocok, menghubungkannya secara berbeda

• Pada tahun ketiga, anak dapat memahami sifat -sifat yang berbeda: hangat, halus, hijau, manis. Dia tahu cara membandingkan objek dengan basis tertentu: bulat sebagai bola, selembut bulu. Namun, persepsi masih sangat kabur: misalnya, anak -anak kecil tidak akan mengenali pendukung yang menyamar di Snow Maiden. Atau, saat menyusun kubus, dia tidak melihat kesalahan jika dia meletakkan kepala anjing di kaki sapi. Mereka mengekstrak informasi tentang subjek melalui interaksi langsung dengannya: mengambil, menekan, mencium bau
• Di usia prasekolah, anak tahu bagaimana membandingkan banyak objek satu sama lain, memberi peringkat mereka sesuai dengan fitur tertentu (besar, lebih banyak, terbesar). Dia menguasai konsep "tinggi", "panjang", "lebar", "bentuk". Dia tahu bagaimana mereproduksi apa yang dia lihat, dalam kata -kata atau dalam gambar, dalam pemodelan, dalam aplikasi. Itu membedakan bukan hanya warna, tetapi nuansa mereka. Ini dapat mempelajari dan menggambarkan subjek secara visual, dan tidak hanya menghubungi secara fisik. Ruang dirasakan tidak hanya mengenai tubuhnya, tetapi dari titik referensi yang berbeda. Persepsi orang juga lebih rumit, dan penilaian kualitas internal mulai menang atas eksternal

Peran permainan dalam perkembangan mental anak

Permainan di usia dini dan usia prasekolah adalah instrumen paling penting dan utama dari perkembangan mental anak. Melalui kegiatan permainan, pelatihan, pendidikan, pendidikan diri, pembentukan kualitas terpenting dari individu tersebut terjadi.

Game dibagi menjadi tiga grup utama:

• Plotnya adalah peran -Games in "House", "Daughter-Mother", "School", "Hospital", "Shop". Permainan bermain peran mengajarkan anak untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain. Dengan perilaku anak dalam permainan seperti itu, seseorang dapat menilai kualitas kepribadian yang muncul dan mengambil tindakan tepat waktu untuk memperbaikinya (agresi, kekerasan). Anda dapat mengajar anak untuk menjadi keterampilan yang hilang, menanamkan model perilaku yang benar dalam situasi tertentu
• Bersifat mendidik - Ini adalah pelatihan yang menyenangkan. Dasar permainan didaktik adalah kebutuhan untuk analisis, perbandingan, penalaran dan tindakan mental lainnya. Permainan didaktik termasuk kubus, piramida, desainer, teka -teki. Permainan didaktik dengan baik mengembangkan perhatian, ketekunan, keinginan untuk mencapai hasilnya
• Mobile -"Mouse Cats", "Hide and Seek", "Brook", Sports Relay Races. Selain aktivitas fisik yang diperlukan untuk anak di usia yang lebih muda dan prasekolah, permainan luar ruangan mengembangkan memori (perlu untuk mengingat aturan atau urutan tindakan), kecepatan reaksi, kemampuan untuk mematuhi aturan yang ditetapkan

Penting bahwa ketiga jenis permainan hadir dalam kehidupan anak, karena mereka mengembangkan sisi berbeda dari jiwa anak.

Pengembangan proses mental pada anak -anak

• Setiap tahap perkembangan menentukan volume pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan yang harus dikuasai anak. Norma dianggap sebagai korespondensi tingkat perkembangan anak untuk sebagian besar anak seusianya. Misalnya, tugas utama bayi adalah mempelajari kemampuan fisiknya sendiri. Pada masa kanak -kanak, anak -anak secara aktif menguasai keterampilan psikomotorik (kemampuan untuk menggunakan spatula, mengumpulkan kubus, makan dengan sendok)
• Tidak mudah untuk menentukan penyimpangan dalam perkembangan anak. Jika beberapa anak tumbuh dalam keluarga, orang tua dapat mengevaluasi tingkat perkembangan anak secara empiris, membandingkan anak dengan saudara -saudaranya. Jika hanya ada satu anak dalam keluarga, pahami betapa ia sesuai dengan teman sebaya dalam perkembangannya cukup sulit
• Selain itu, dalam setiap usia, ada karakteristik individu subyektif dari anak, yang membuat tugas mengevaluasi perkembangan yang lebih sulit

Diagnosis dini perkembangan mental anak

Alasan mengapa anak dapat tertinggal dalam perkembangan mental dapat dibagi menjadi tiga kelompok:

• Sebelum melahirkan - timbul dari perkembangan intrauterin janin karena penyimpangan genetik, infeksi intrauterin, patologi kehamilan, merokok ibu, minum alkohol dan zat narkotika selama kehamilan
• Natal - timbul saat melahirkan: memasuki tali pusat dan asfiksia berikutnya, penggunaan forsep selama persalinan, efek traumatis lainnya pada bayi baru lahir
• Setelah kelahiran - Keadaan postpartum yang menyebabkan kekalahan perkembangan mental anak: komplikasi penyakit, kekurangan perhatian dan komunikasi emosional dari orang dewasa dalam masa bayi, pengabaian pedagogis dan kurangnya kondisi untuk pengembangan fungsi dan keterampilan yang menentukan pengembangan mental pengembangan mental dari bayinya

Pelanggaran perkembangan mental dianggap sebagai gangguan fungsi psikomotorik yang terjadi dengan efek negatif dari faktor -faktor yang terdaftar di otak.

Untuk menentukan keberadaan penyimpangan pada seorang anak, perlu berkonsultasi dengan spesialis sempit: ahli neuropatologi, psikolog, terapis wicara, pembelot, dan lainnya. Hanya mereka yang dapat membedakan penyimpangan yang jelas dari manifestasi karakter yang terkait dengan usia dan meresepkan pekerjaan pemasyarakatan yang sesuai.

Perkembangan mental anak di usia prasekolah

Paling sering, keterbelakangan mental dimanifestasikan pada anak -anak dengan awal mengunjungi lembaga prasekolah anak -anak. Jenis -jenis utama keterbelakangan mental:

• Somatogenik - timbul dari penyakit serius; Secara lahiriah memanifestasikan dirinya dalam pelemahan umum anak, penurunan daya tahan, peningkatan rangsangan, atau apatis sebaliknya, kerja berlebihan kronis
• Asthenic serebraililly - terkait dengan kerusakan otak organik; memanifestasikan dirinya sebagai hiperaktif, rangsangan berlebihan, perubahan suasana hati yang tiba -tiba dan sering
• Psikogenik - adalah konsekuensi dari pengabaian sosial anak, kurangnya pendidikan, terjadi pada anak -anak dari keluarga yang disfungsional
• Konstitusional - Alasannya adalah keterbelakangan lobus frontal otak; Tanda utama lag semacam itu diekspresikan oleh perilaku yang tidak sesuai dengan usia; Minat, kebutuhan, dan keterampilan anak prasekolah tetap berada di tingkat anak berusia 2-3-4 tahun

Diagnosis lag dalam perkembangan mental membutuhkan kehati -hatian yang besar, karena kadang -kadang fitur yang terdaftar dapat dikaitkan dengan karakteristik karakter bayi yang sehat: hiperaktif, keengganan untuk mematuhi orang luar, isolasi alami dan sejenisnya.

Penting untuk dipahami bahwa keterlambatan dalam perkembangan mental disebut sebagai penyimpangan batas antara perkembangan normal dan keterbelakangan mental. Diagnosis seperti itu menunjukkan kelambatan anak dalam perkembangan, yang dapat ditangkap, yaitu masalahnya bersifat sementara dan, dalam banyak kasus, menghilangkan dengan koreksi yang tepat dan tepat waktu.

Koreksi keterbelakangan mental seorang anak

Koreksi keterbelakangan mental pada seorang anak menyiratkan pekerjaan terintegrasi dokter, guru dan orang tua. Ini membutuhkan waktu yang lama dan upaya terus -menerus dari orang dewasa.

Perhatian khusus ketika bekerja dengan anak -anak ini dibayarkan pada sifat pembelajaran. Kelas harus pendek dalam waktu, seringnya perubahan kelas, penggunaan maksimum jenis visual presentasi informasi, sering pengulangan materi pendidikan.

Peran besar dalam pengembangan anak -anak dengan keterbelakangan mental dimainkan oleh kelas kelompok dan individu dengan psikolog, bentuk permainan dan terapi seni.
Dalam beberapa kasus, pekerjaan pemasyarakatan diperkuat dengan perawatan obat dan fisioterapi.

Mengajar anak -anak dengan keterbelakangan mental

Menurut praktik saat ini, anak -anak dengan keterbelakangan mental tidak membutuhkan isolasi dan dapat menghadiri sekolah yang komprehensif. Namun, penting untuk diingat bahwa hasil pelatihan pada anak -anak seperti itu akan lebih rendah daripada teman sebaya, dan itu hanya dapat ditangkap dengan pendekatan yang kompleks, dalam interaksi yang erat dari guru dan orang tua.

Video: Bantuan untuk anak -anak dengan keterbelakangan mental

Video: Koreksi perkembangan mental anak melalui permainan