Mi lehet az eltérések a gyermek mentális fejlődésében?

A mentális fejlődés késleltetése nem mondat. A megfelelő kezeléssel és a kedvező környezetben a családban a megfelelő eltéréseket a diagnózis teljes törlésén korrekcióval kell rendelkezni.

A gyermek mentális fejlődésének szakaszai

A gyermek mentális fejlődésének szakaszai a felnövekedés olyan időszakai, amelyekben a gyermeknek új képességei és tulajdonságai vannak, amelyek korábban nem voltak.

A gyermekek mentális fejlődésének értékelése

• A 2-3 hónapos gyermeknek képesnek kell lennie a fej egyenes tartására; Javítsa ki a nézetet az arcra hozott tárgyakra; reagáljon a fényre, a hangra, az érintésre; beszélj érzelmileg a szülők kommunikációjával
• 1-2 éves korában a gyermek megy (önállóan vagy felnőttek támogatásával); Szavakkal fejezi ki igényeit; Az imitációs képességeket kiejtik; aktív érdeklődést mutat a különböző alanyok iránt
• 3 éves korában a gyermek jól ismeri a háztartási tárgyak (fogkefe, fésű, bögre, kanál) célját, és tudja, hogyan kell használni őket; aktív érdeklődést mutat a felnőttekkel való interakció iránt; Az alanyok iránti érdeklődés hatékony jellegű - tanulmány egy adott céllal; megmutatja a függetlenséget és a kitartást; képes követni a felnőttek beszéd utasításait (reprodukálja a legegyszerűbb műveletek sorozatát); nemcsak meghallgatásra törekszik, hanem a felnőttek tájékoztatására is; érdeklődést mutat a történetek és a képek iránt
  

  A gyermekek mentális fejlődésének időszakai

• 4-6 éves korában a gyermek mentális fejlődésének megsértése a következő megnyilvánulásokkal rendelkezik:
  • túlzott motoros aktivitás, gyakran értelmetlen
  • könnyen izgatható, az érzelmek megnyilvánulásai ellenőrizetlenek a természetben
  • alig tudja megérteni a felnőttek utasításait
  • nem tudja megtartani a figyelmet a feladatok elvégzésekor vagy a játék feltételeinek való megfelelés során
  • gyakran felnőtt segítségre van szükségük a társaikhoz képest
  • képtelenül játszani vagy csendesen beszélni, nehézségeket tapasztal a társaikkal folytatott játékokban
• az 5-6 éves korú normától való eltérést a fejlődésben lévő társaik egyértelmű előrehaladásának tekintik, különösen akkor, ha a gyermeket egyértelműen csak egy terület érdekli;
  5-6 éves korában figyelmeztetnie kell a korábban jól elsajátított készségek viselkedésének és elvesztésének „visszalépését”: a játékok iránti érdeklődés elvesztése, a kommunikáció csökkentése, a háztartási cikkek használatának megtagadása

Segítség a mentális retardációval rendelkező gyermekek számára

A gyermekek legfontosabb mentális folyamata a következő összetevőket tartalmazza:

1. memória
2. Gondolkodás
3. Beszéd
4. Észlelés

Memóriafejlesztés gyermekeknél

• Csecsemőkorban a memória feltételesen reflex a természetben (a kezében felveszik a szájjal a mellkasát reflexív módon). Hat hónapig kezdődik a „felismerés” - a gyermek megkülönbözteti az ismerős arcokat és tárgyakat, érzelmileg reagál rájuk
• Az élet első évének végére a „visszahívás” kapcsolódik, amikor a csecsemő olyan tárgyat keres, amelyet felkérnek, hogy keresse meg. 2-3 év alatt a gyermek csak arra emlékszik, ami jelenleg jelentős jelentőséggel bír neki, gyorsan elfelejtve mindent, ami kiesik a látótól
• A szándékos memorizáció az óvodáskorban kezdődik, a játékkészség fejlesztésével együtt, míg a gyermek legjobban emlékszik a vizuális képekre (képek). Az ilyen korú gyermekek könnyebben emlékeznek a beszédanyagra, ha ábrás és élénk érzelmi jellegű. Az óvodáskorban az absztrakt fogalmak gyakorlatilag nem szívják fel. A gyermek csak mechanikai memóriával működik: pontosan másolja, amit látott
• A szisztematikus osztályok hatása alatt az iskolában végzett iskolai végzettség kezdetével gyorsan előrehalad a memória fejlesztése, az absztrakt memória típusai megjelennek: logikus és absztrakt

A gondolkodás fejlődése gyermekeknél

• A gondolkodás fejlődése elválaszthatatlanul kapcsolódik az oktatás és a képzés folyamatához. Az élet első éveiben a gondolkodás nagyon objektív és kapcsolódik konkrét feladatokhoz: egy piramis összeállításához, játékhoz, labdát hozni a játékhoz
• A beszéd fejlődésével a gondolkodás új tulajdonságokat szerez: a gyermek kiemelheti a téma fő, legszembetűnőbb fizikai tulajdonát: puha, forró, nagy, hangos. Akkor a logikai kapcsolatok csatlakoztatva vannak: „A lány sír \u003d a lány szomorú”; "Anya csizmára tette \u003d az anya kimegy"
• A junior óvodásra gondolkodás fokozatosan változik a vizuális hatékonyságról (amit látok, erről beszélek) egy vizuális-figuratívra (arról beszélek, amit a képzeletben gondolok). Ugyanakkor a fiatalabb óvodások csak a saját tapasztalataikkal működnek (beszélhetek arról, amit láttam, megérintettem magam)
• Az idősebb óvodások túlléphetik a saját tapasztalataikat, és a logikus érvelés alapján felépíthetik a feltételezéseket arról, amit nem tudnak
• Az iskolában az iskolai végzettség kezdetével az absztrakt fogalmakról való beszélgetés képessége egyre inkább növekszik

Beszédfejlesztés egy gyermekben

• A beszéd kialakulása még csecsemőkorban is kezdődik: hangreakciók (sírás, sikoltozás, bakolás) megjelenítésével a gyermek aktívan képezi a beszédkészüléket későbbi használatra
• Hat hónapig a gyermek elkezdi aktívan felismerni és megkülönböztetni a hangokat. Az élet első évének végére logikus kapcsolat jelenik meg bizonyos hangok és tárgyak között: „Meow-yu \u003d Cat”, „Tick-Tak \u003d Watch”
• A gyermek első értelmes szavait a legnépszerűbb tárgyakhoz és cselekedetekhez társítják: anya, apa, adj. Eleinte a gyermek beszéde passzív: sokkal több szót érzékel, mint mondhatja
• A kommunikáció folyamatában a gyermek rájön, hogy a beszéd egy módja annak, hogy mások tájékoztassák az igényeit. Minél magasabb a csecsemő igényei, annál nagyobb a szavak kínálata. Nem tudja leírni az összetett műveleteket egy szót (ad) vagy gesztus (megragad). Megérteni, hogy a gyermek növeli a szókincset

• Az első primitív mondatok egyszerű szavaknak tűnnek: anya, konyha, zabkása, Eat. A fiatalabb kor végére a gyermek a beszéd felépítéséhez a legegyszerűbb nyelvtani szabályokat elsajátítja, javaslatai jobban megegyeznek: adj egy kalapot, menjünk sétálni
• A fiatalabb óvodai korban a szókincs gyors növekedése történik, aktívan elsajátítják a nyelvszabályokat. A gyermek elsajátítja az egyéni nyelvtani formák helyes használatát: prepozíciók (végig, alul, elöl), modális igék (szeretnék, tudok, kell), a szám, a kedves és az eset koordinációja
• Ugyanakkor a gyermek kizárólag a szókincset és a nyelvtant asszimilálja az anyanyelvük kommunikációjának felhalmozódásának formájában. Mint ilyen, nem tudja
• Az idősebb óvodai korban a beszéd fejlődése közvetlenül befolyásolja a gondolkodás, a memória, a képzelet és az észlelés fejlődését. A szókincs jelentős gazdagodása fordul elő
• A gyermek elkezdi elemezni a nyelvi szabályokat, hogy ellenőrizze saját beszédét e szabályok betartása érdekében
• Az iskolás korban az írásbeli beszéd elsajátítása az olvasáshoz hozzáadódik a szóbeli beszédhez. Megkezdődik a nyelv szabályainak tudatos elsajátítása, gazdagsága és sokfélesége

Az észlelés kialakulása

• Az észlelés az érzékek (íz, szín, illat, faj) révén a világ ismerete. Korai életkorban az észlelés nagy szerepet játszik a gyermek mentális fejlődésében. Az észlelés révén a baba elkezdi tanulmányozni a világot
• A csecsemő észlelése reflex a természetben. Csak azt érzékeli, hogy mi kapcsolódik a fő igényeihez
• A korai gyermekkorban az idegen dolgok felhívhatják a gyermek figyelmét. Több objektummal működhet, megpróbálhatja korrelálni őket (összehajtogatni, egymásban élni), de nem képes hosszú távú tanulmányukra. Még nem képes az objektumok vizuális értékelésére, ezért korrelálja őket a következő kipróbálással: csatlakoztatva, nem illeszkedett, másképp csatlakoztatta.

• A harmadik évre a gyermek képes érzékelni a dolgok különböző tulajdonságait: meleg, bolyhos, zöld, édes. Tudja, hogyan kell összehasonlítani az objektumokat egy bizonyos alapon: kerekként golyóként, puha, mint bolyhos. Az észlelés azonban még mindig nagyon homályos: például a kisgyermekek nem ismerik fel a hó leánykori álruhát. Vagy a kockák összeállításakor nem lát hibát, ha a kutya fejét a tehén lábára helyezi. Közvetlen interakció révén kinyerik az alanyról információkat: vedd fel, nyomja meg, szagol
• Az óvodai korban a gyermek tudja, hogyan lehet összehasonlítani sok tárgyat egymással, és egy adott tulajdonság szerint (nagy, több, a legnagyobb). Elsajátítja a „magasság”, a „hossz”, a „szélesség”, a „forma” fogalmát. Tudja, hogyan kell reprodukálni azt, amit lát, szavakkal vagy az ábrán, a modellezésben, az alkalmazásban. Nemcsak a színeket, hanem az árnyalatukat is megkülönbözteti. Vizuálisan tanulmányozhatja és leírhatja az alanyt, és nem csak a fizikai kapcsolatfelvételre. A helyet nemcsak a testére, hanem a különböző referenciapontok alapján érzékelik. Az emberek észlelése szintén bonyolultabb, és a belső tulajdonságok értékelése elkezdődik a külső felett

A játék szerepe a gyermek mentális fejlődésében

A játék korai gyermekkori és óvodai korában a gyermek mentális fejlődésének legfontosabb és fő eszköze. A játék tevékenysége, az oktatás, az oktatás, az önképzés és az egyén legfontosabb tulajdonságainak kialakulása révén megtörténik.

A játékokat három fő csoportra osztják:

• A cselekmény szerep -Majták a „házban”, „lánya-anya”, „iskola”, „kórház”, „bolt”. A szerepjáték-játékok megtanítják a gyermeket, hogy kommunikáljanak és kölcsönhatásba lépjenek más emberekkel. A gyermek viselkedésével az ilyen játékokban megítélhetjük a feltörekvő személyiség tulajdonságait, és időszerű intézkedéseket tehetnek azok kijavítására (agresszió, erőszak). Megtaníthatja a gyermeket, hogy hiányzó készségeket szerezzen, és egy adott helyzetben bevezetjen egy helyes viselkedési modellt
• Didaktikus - Ez egy játékos edzés. A didaktikai játékok alapja az elemzés, az összehasonlítás, az érvelés és az egyéb mentális tevékenységek szükségessége. A didaktikai játékok magukban foglalják a kockákat, piramisokat, tervezőket, rejtvényeket. A didaktikai játékok jól fejlesztik a figyelmet, kitartást, az eredmény elérésének vágyát
• Mobil -„Macskák-egér”, „Elrejtés”, „Brook”, Sports Relay Races. A fiatalabb és az óvodai korban a gyermek számára szükséges fizikai aktivitás mellett a szabadtéri játékok memóriát fejlesztenek ki (meg kell emlékezni a cselekvési szabályokra vagy a cselekvések sorrendjére), a reakció sebességét, a kialakított szabályok betartását.

Fontos, hogy mindhárom típusú játék jelen legyen a gyermek életében, mivel a gyermek pszichéjének különböző oldalai alakulnak ki.

Mentális folyamatok fejlesztése gyermekeknél

• A fejlődés minden szakasza meghatározza a tudás, készségek és készségek mennyiségét, amelyet a gyermeknek elsajátítania kell. A norma a gyermek fejlődésének szintjének a legtöbb életkorának a legtöbb gyermekével való megfelelésének tekinthető. Például a csecsemő fő feladata a saját fizikai képességeinek tanulmányozása. A korai gyermekkorban a gyerekek aktívan elsajátítják a pszichomotoros készségeket (a spatula használatának képessége, kocka gyűjtése, kanállal eszik)
• Nem könnyű meghatározni a gyermek fejlődésének eltéréseit. Ha több gyermek nő a családban, a szülő empirikusan értékelheti a gyermek fejlődésének szintjét, összehasonlítva a gyermeket testvéreival. Ha csak egy gyermek van a családban, akkor értse meg, mennyire felel meg a fejlődő társaiknak
• Ezen túlmenően, minden koron belül vannak a gyermek szubjektív egyedi jellemzői, ami a még nehezebb fejlődés fejlődésének értékelésének feladatát teszi

A gyermek mentális fejlődésének korai diagnosztizálása

Azok az okok, amelyek miatt a gyermek elmaradhat a mentális fejlődésben, három csoportra osztható:

• Születés előtti - A magzat intrauterin fejlődéséből fakadnak a genetikai eltérések, az intrauterin fertőzés, a terhesség patológiái, az anya dohányzása, az alkoholfogyasztás és a kábítószerek fogyasztása miatt a terhesség alatt
• Születési - A szülés során felmerül: belépni a köldökzsinórba és az azt követő fulladásba, a csipeszek használata a szülés során, más traumás hatások az újszülöttre
• Születés utáni - A szülés utáni körülmények, amelyek a gyermek mentális fejlődésének vereségéhez vezettek: a betegségek szövődményei, a figyelem hiánya és az érzelmi kommunikáció a felnőttektől csecsemőkorban, pedagógiai gondatlanság és a mentális fejlődés meghatározó funkciók fejlesztésének feltételeinek hiánya a baba

A mentális fejlődés megsértését a pszichomotoros funkciók rendellenességének tekintik, amelyek az agyra felsorolt \u200b\u200btényezők negatív hatásaival járnak.

A gyermekek eltéréseinek jelenlétének meghatározásához a szűk szakemberek konzultálása: neuropatológus, pszichológus, beszédterapeuta, dudektológus és mások. Csak ők képesek megkülönböztetni a karakterek életkorhoz kapcsolódó megnyilvánulásaitól való nyilvánvaló eltéréseket, és előírhatják a megfelelő korrekciós munkát.

A gyermek mentális fejlődése óvodáskorban

A mentális retardáció leggyakrabban a gyermekeknél a gyermekek óvodai intézményeinek látogatása kezdete. A mentális retardáció fő típusai:

• Szomatogén - súlyos betegségekből származik; Külsőleg a gyermek általános gyengülésében, a kitartás csökkenésében, a fokozott ingerlékenységben, vagy fordítva az apátiában, a krónikus túlmunkában
• Agyi-asztrán - a szerves agykárosodáshoz kapcsolódó; hiperaktivitásként, túlzott ingerlékenységként, hirtelen és gyakori hangulati ingadozásként nyilvánul meg
• Pszichogén - A gyermek társadalmi elhanyagolása következménye, az oktatás hiánya, a diszfunkcionális családokból származó gyermekeknél
• Alkotmányos - Ennek oka az agy elülső lebenyeinek alulfejlesztése; Az ilyen késés fő jelét olyan viselkedés fejezi ki, amely nem felel meg az életkornak; Az óvodások érdekei, igényei és készségei a 2-3-4 éves gyermekek szintjén maradnak

A mentális fejlődés késése diagnosztizálása nagy óvatosságot igényel, mivel a felsorolt \u200b\u200bjellemzők néha az egészséges csecsemő jellegének jellemzőihez kapcsolódhatnak: hiperaktivitás, hajlandóság a kívülállóknak való megfeleléshez, a természetes elszigeteltséghez és hasonlókhoz.

Fontos megérteni, hogy a mentális fejlődés késleltetését a normál fejlődés és a mentális retardáció közötti határvonal eltéréseknek nevezik. Egy ilyen diagnózis azt jelzi, hogy a gyermek fejlődésének késleltetése, amelyet fel lehet ragadni, azaz a probléma átmeneti, és a legtöbb esetben kiküszöböli a megfelelő és időben történő korrekciót.

Egy gyermek mentális retardációjának korrekciója

A mentális retardáció korrekciója egy gyermekben az orvosok, a tanárok és a szülők integrált munkáját jelenti. Hosszú időt és folyamatos erőfeszítéseket igényel a felnőttek számára.

Különös figyelmet kell fordítani ezekkel a gyermekekkel való munka során a tanulás természetére. Az osztályoknak rövid időben kell lenniük, az osztályok gyakori megváltozása, az információtípusok maximális felhasználása, az oktatási anyag gyakori ismétlése szükséges.

A mentális retardációban szenvedő gyermekek fejlődésében nagy szerepet játszik a csoport és az egyéni osztályok pszichológusokkal, játékformákkal és művészeti terápiával.
Bizonyos esetekben a korrekciós munkát megerősítik a gyógyszerkezelés és a fizioterápia.

A mentális retardációval rendelkező gyermekek tanítása

A jelenlegi gyakorlat szerint a mentális retardációval rendelkező gyermekeknek nincs szükségük elszigeteltségre, és átfogó iskolába járhatnak. Fontos azonban megjegyezni, hogy az ilyen gyermekek képzésének eredménye alacsonyabb lesz, mint a társaiknál, és csak a tanárok és a szülők szoros interakciójával csak összetett megközelítést lehet felismerni.

Videó: Segítség a mentális retardációval rendelkező gyermekek számára

Videó: A gyermek mentális fejlődésének javítása a játékon keresztül