Što može biti odstupanja u mentalnom razvoju djeteta?

Kašnjenje u mentalnom razvoju nije rečenica. Neke vrste odstupanja s odgovarajućim liječenjem i povoljnim okruženjem u obitelji korekcije su dok se dijagnoza u potpunosti ne otkaže.

Faze mentalnog razvoja djeteta

Faze djetetovog mentalnog razvoja su razdoblja odrastanja u kojima dijete ima nove vještine i svojstva koja nisu bila prije.

Procjena mentalnog razvoja djece

• Dijete u dobi od 2-3 mjeseca trebalo bi biti u stanju držati glavu ravno; Popravite pogled na predmete donesene na lice; reagirati na svjetlo, zvuk, dodir; govore emocionalno komunikaciji roditelja
• U dobi od 1-2 godine dijete ide (neovisno ili uz podršku odraslih); izražava svoje potrebe riječima; Izgovaraju se imitativne sposobnosti; pokazuje aktivno zanimanje za različite subjekte
• U 3 godine dijete dobro poznaje svrhu kućanskih predmeta (četkica za zube, češalj, šalica, žlica) i zna kako ih koristiti; pokazuje aktivan interes za interakciju s odraslima; Interes za subjekte učinkovit je u prirodi - proučavati s određenim ciljem; pokazuje neovisnost i upornost; sposoban slijediti govorne upute odraslih (reproducirati najjednostavniji slijed djelovanja); ne nastoji slušati samo, već i obavijestiti odrasle o svim informacijama; pokazuje zanimanje za priče i slike
  

  Razdoblja mentalnog razvoja djece

• U dobi od 4-6 godina, kršenje djetetovog mentalnog razvoja ima sljedeće manifestacije:
  • prekomjerna motorička aktivnost, često besmislena
  • lako uzbuđenje, manifestacije emocija su nekontrolirane u prirodi
  • teško može razumjeti upute odraslih
  • ne može pričuvati pažnju pri ispunjavanju zadataka ili usklađenosti s uvjetima igre
  • Češće treba pomoć za odrasle u usporedbi s vršnjacima
  • nesposoban da se tiho igra ili govori, doživljava poteškoće u igrama s vršnjacima
• odstupanje od norme u dobi od 5-6 godina smatra se jasnim napretkom vršnjaka u razvoju, posebno kada je dijete očito zainteresirano samo za jedno područje;
  U dobi od 5-6 godina, "povratak" u ponašanju i gubitku prethodno dobro svladanih vještina trebao bi upozoriti: gubitak interesa za igre, smanjenje komunikacije, odbijanje korištenja predmeta u kućanstvu

Pomoć za djecu s mentalnom retardacijom

Najvažniji mentalni procesi u djece uključuju sljedeće komponente:

1. Memorija
2. Razmišljanje
3. Govor
4. Percepcija

Razvoj memorije kod djece

• U dojenačkoj dobi, memorija je uvjetno refleksna prirode (pokupljena u rukama u položaju hranjenja-refleksivno traži prsa s ustima). Već šest mjeseci započinje "prepoznavanje" - dijete razlikuje poznata lica i predmete, emocionalno reagira na njih
• Do kraja prve godine života "prisjećanje" je povezano kada dijete traži predmet koji se traži da ga pronađe. U 2-3 godine dijete se sjeća samo onoga što je za njega od značajnog značaja, brzo zaboravljajući sve što pada iz vida
• Namjerna memorizacija započinje u predškolskoj dobi zajedno s razvojem vještina igre, dok se dijete najbolje sjeća vizualnih slika (slika). Djecu ove dobi lakše je zapamtiti govorni materijal ako nosi figurativni i svijetli emocionalni karakter. Sažetak koncepata u predškolskoj dobi praktički se ne apsorbiraju. Dijete djeluje samo s mehaničkom memorijom: reproducira točno kopiranje onoga što je vidio
• S početkom školovanja u školi pod utjecajem sustavnih razreda, razvoj memorije brzo napreduje, pojavljuju se apstraktne vrste memorije: logično i apstraktno

Razvoj razmišljanja kod djece

• Razvoj razmišljanja neraskidivo je povezan s procesom obrazovanja i obuke. U prvim godinama života razmišljanje je vrlo objektivno i povezano s određenim zadacima: sastaviti piramidu, dobiti igračku, donijeti loptu za igru
• Razvoj govora, razmišljanje stječe nove kvalitete: dijete može istaknuti glavno, najupečatljivije fizičko svojstvo teme za percepciju: meka, vruća, velika, glasna. Tada su povezane logičke veze: "Djevojka plače \u003d djevojka je tužna"; "Mama je stavila čizme \u003d mama ide vani"
• Razmišljanje o juniorskom predškolcu postupno se mijenja od vizualno učinkovitih (što vidim o tome), do vizualnog figurativnog (govorim o onome što zamišljam u mašti). U isto vrijeme, mlađi predškolci djeluju samo sa svojim iskustvom (mogu razgovarati o onome što sam vidio, dotaknuo sam se)
• Stariji predškolci mogu nadići vlastito iskustvo i izgraditi pretpostavke o onome što ne znaju, na temelju logičkog obrazloženja
• S početkom školovanja u školi, sposobnost razgovora o apstraktnim konceptima sve više i više povećava, djeca slobodnije djeluju sa apstraktnim objektima i grade logičke veze među njima

Razvoj govora kod djeteta

• Razvoj govora započinje čak i u dojenačkoj dobi: pokazujući glasovne reakcije (plač, vrištanje, bucking), dijete aktivno trenira govorni aparat za naknadnu upotrebu
• Šest mjeseci dijete počinje aktivno prepoznavati i razlikovati zvukove. Do kraja prve godine života pojavljuje se logična veza između određenih zvukova i objekata: "meow-yu \u003d mačka", "tick-tak \u003d gledaj"
• Prve smislene riječi djeteta povezane su s najpopularnijim predmetima i postupcima: mama, tata, daj. U početku je djetetov govor pasivan: on doživljava mnogo više riječi nego što može reći
• U procesu komunikacije dijete otkriva da je govor način da informira druge o njegovim potrebama. Što su veće potrebe djeteta, to je veća opskrba riječi potrebne. Ne može opisati složene radnje u jednoj riječi (dati) ili gestu (grabe). Da se razumije, dijete povećava vokabular

• Prve primitivne rečenice izgledaju kao jednostavan niz riječi: mama, kuhinja, kaša, jesti. Na kraju mlađeg doba, dijete savladaju najjednostavnija gramatička pravila za izgradnju govora, njegovi prijedlozi izgledaju više dogovoreno: Dajte šešir, idemo u šetnju
• U mlađoj predškolskoj dobi događa se brzi rast vokabulara, postoji aktivno ovladavanje pravilima jezika. Dijete savladava ispravnu upotrebu pojedinih gramatičkih oblika: prijedlozi (iznad, ispod, ispred), modalni glagoli (želim, moram, moram), koordinaciju broja, vrste i slučaja
• U isto vrijeme, dijete asimilira vokabular i gramatiku isključivo u obliku akumuliranja iskustva u komunikaciji na njihovom materinjem jeziku. Kao takav, on ne zna
• U starijoj predškolskoj dobi, razvoj govora izravno utječe na razvoj razmišljanja, pamćenja, mašte i percepcije. Događa se značajno obogaćivanje vokabulara
• Dijete počinje pokušavati analizirati jezična pravila, kontrolirati vlastiti govor radi poštivanja ovih pravila
• U školskoj dobi, savladavanje pisanog govora, čitanje se dodaje usmenom govoru. Svjesno ovladavanje pravilima jezika, njegovo bogatstvo i raznolikost započinje

Razvoj percepcije

• Percepcija je poznavanje svijeta kroz osjetila (okus, boja, miris, vrste). U ranoj dobi percepcija igra glavnu ulogu u mentalnom razvoju djeteta. Kroz percepciju, dijete počinje proučavati svijet okolo
• Percepcija djeteta je refleksna priroda. On opaža samo ono što je povezano s njegovim glavnim potrebama
• U ranom djetinjstvu, vanjske stvari mogu privući pažnju djeteta. Može raditi s nekoliko predmeta, pokušati ih povezati (preklopiti se, živjeti jedan u drugom), ali nije sposoban za njihov dugoročni studij. Još nije sposoban za vizualnu procjenu objekata, pa ih korelira pokušavajući: spojeni, nije se uklopio, različito je povezao

• Do treće godine dijete je u stanju uočiti različita svojstva stvari: toplo, pahuljasto, zeleno, slatko. Zna kako usporediti predmete na određenoj osnovi: okruglo kao lopta, meka kao pahulja. Međutim, percepcija je još uvijek vrlo nejasna: na primjer, mala djeca neće prepoznati prikriveni odgoj u snježnoj djevici. Ili, prilikom sastavljanja kockica, ne vidi pogrešku ako je pseće glavu stavio na noge krave. Izrađuju informacije o temi izravnom interakcijom s njim: pokupite, pritisnite, mirišu
• U predškolskoj dobi, dijete zna kako usporediti mnoge predmete jedni s drugima, rangirajući ih prema određenoj osobini (velikom, više, najvećem). On savladava koncepte "visine", "dužine", "širine", "oblik". Zna kako reproducirati ono što vidi, riječima ili na slici, u modeliranju, u primjeni. Ne razlikuje ne samo boje, već i njihove nijanse. Može proučavati i opisati subjekt vizualno, a ne samo fizički kontaktirati. Prostor se opaža ne samo u pogledu svog tijela, već i iz različitih referentnih točaka. Percepcija ljudi je također složenija, a procjena unutarnjih kvaliteta počinje prevladati nad vanjskim

Uloga igre u mentalnom razvoju djeteta

Igra u ranom djetinjstvu i predškolskoj dobi najvažniji je i glavni instrument djetetovog mentalnog razvoja. Kroz aktivnost igre, njegovo usavršavanje, obrazovanje, samoobrazovanje, stvaranje najvažnijih kvaliteta pojedinca događa se.

Igre su podijeljene u tri glavne skupine:

• Zaplet je uloga -Games u "House", "Kćer-majka", "Škola", "Bolnica", "Shop". Igre igranja uloga podučavaju dijete da komunicira i komunicira s drugim ljudima. Ponašanjem djeteta u takvim igrama može se suditi o kvalitetama ličnosti u nastajanju i poduzeti pravovremene mjere kako bi ih ispravili (agresija, nasilje). Možete naučiti dijete da nedostaje vještine, usadite ispravan model ponašanja u određenoj situaciji
• Didaktički - Ovo je razigrani trening. Osnova didaktičkih igara je potreba za analizom, usporedbom, rezonovanjem i drugim mentalnim radnjama. Didaktičke igre uključuju kocke, piramide, dizajnere, zagonetke. Didaktičke igre dobro razvijaju pažnju, upornost, želju za postizanjem rezultata
• Mobilni -"Mačje-miša", "Sakrij i traži", "Brook", Sportske utrke. Pored tjelesne aktivnosti potrebne za dijete u mlađoj i predškolskoj dobi, igre na otvorenom razvijaju memoriju (potrebno je zapamtiti pravila ili redoslijed radnji), brzinu reakcije, sposobnost poštivanja utvrđenih pravila

Važno je da su sve tri vrste igara prisutne u djetetovom životu, jer razvijaju različite strane djetetove psihe.

Razvoj mentalnih procesa u djece

• Svaka faza razvoja određuje količinu znanja, vještina i vještina koje dijete treba savladati. Norma se smatra korespondencijom razine razvoja djeteta većini djece njegove dobi. Na primjer, glavni zadatak djeteta je proučavanje vlastitih fizičkih sposobnosti. U ranom djetinjstvu djeca aktivno savladavaju psihomotorne vještine (sposobnost korištenja lopatice, sakupljanja kockica, jesti sa žlicom)
• Nije lako odrediti odstupanja u razvoju djeteta. Ako u obitelji raste nekoliko djece, roditelj može empirijski procijeniti razinu razvoja djeteta, uspoređujući dijete sa svojom braćom i sestrama. Ako u obitelji postoji samo jedno dijete, shvatite koliko on odgovara vršnjacima u razvoju je prilično teško
• Pored toga, unutar svake dobi postoje subjektivne individualne karakteristike djeteta, što čini zadatak procjene razvoja još teže

Rana dijagnoza mentalnog razvoja djeteta

Razlozi zbog kojih dijete može zaostajati u mentalnom razvoju mogu se podijeliti u tri skupine:

• Prenatalni - proizlazi iz intrauterinog razvoja fetusa zbog genetskih odstupanja, intrauterine infekcije, patologija trudnoće, pušenja majke, pijenja alkohola i opojnih tvari tijekom trudnoće
• Natalni - nastao tijekom porođaja: Ulazak u pupčanu vrpcu i naknadna asfiksija, upotreba pinceta tijekom porođaja, drugi traumatični učinci na novorođenče
• Postnatalan - Postporođajne okolnosti koje su dovele do poraza od mentalnog razvoja djeteta: komplikacije na bolesti, nedostatak pažnje i emocionalna komunikacija odraslih u dojenačkoj dobi, pedagoško zanemarivanje i nedostatak stanja za razvoj funkcija i vještina koje određuju mentalni razvoj bebe

Kršenje mentalnog razvoja smatra se poremećajem psihomotornih funkcija koje se događaju s negativnim učincima navedenih čimbenika na mozak.

Da bi se utvrdila prisutnost odstupanja kod djeteta, potrebno je savjetovati se s uskim stručnjacima: neuropatologu, psihologu, logopetom, defektologa i drugih. Samo oni mogu razlikovati očita odstupanja od manifestacija karaktera povezanih s dobi i propisati odgovarajuće popravne radove.

Mentalni razvoj djeteta u predškolskoj dobi

Najčešće se mentalna retardacija očituje kod djece s početkom posjeta dječjim predškolskim institucijama. Glavne vrste mentalne retardacije:

• Somatogeni - proizlazi iz ozbiljnih bolesti; Izvana se očituje u općem slabljenju djeteta, smanjenju izdržljivosti, povećanoj ekscitabilnosti ili obrnuto, kronično ometanje
• Cerebraily-asteničan - povezano s organskim oštećenjem mozga; manifestira se kao hiperaktivnost, pretjerana ekscitabilnost, iznenadne i česte promjene raspoloženja
• Psihogeni - posljedica je socijalnog zanemarivanja djeteta, nedostatak obrazovanja, događa se kod djece iz disfunkcionalnih obitelji
• Ustavni - Razlog je nerazvijenost frontalnih režnja mozga; Glavni znak takvog zaostajanja izražava se ponašanjem koje ne odgovara dobi; Interesi, potrebe i vještine predškolskog uzrasta ostaju na razini 2-3-4-godišnje djece

Dijagnoza zaostajanja u mentalnom razvoju zahtijeva veliku oprez, jer ponekad navedene značajke mogu biti povezane s karakteristikama karaktera zdrave bebe: hiperaktivnosti, nespremnosti da se poštuju autsajderi, prirodna izolacija i slično.

Važno je razumjeti da se kašnjenje u mentalnom razvoju naziva graničnim odstupanjima između normalnog razvoja i mentalne retardacije. Takva dijagnoza ukazuje na to da je djetetov zaostatak u razvoju, što se može uhvatiti, odnosno problem je privremen i, u većini slučajeva, eliminira odgovarajućim i pravovremenim korekcijom.

Korekcija mentalne retardacije djeteta

Ispravljanje mentalne retardacije kod djeteta podrazumijeva integrirani rad liječnika, učitelja i roditelja. To zahtijeva dugo i stalne napore odraslih.

Posebna pažnja pri radu s tim djecom posvećuje se prirodi učenja. Klase bi trebale biti kratke, česta promjena klasa, maksimalna upotreba vizualnih vrsta prezentacije informacija, potrebno je često ponavljanje obrazovnog materijala.

Veliku ulogu u razvoju djece s mentalnom retardacijom igraju grupne i pojedinačne klase s psiholozima, oblika igara i umjetničkom terapijom.
U nekim je slučajevima korektivni rad ojačan liječenjem lijekova i fizioterapijom.

Podučavanje djece s mentalnom retardacijom

Prema trenutnoj praksi, djeca s mentalnom retardacijom ne trebaju izolaciju i mogu pohađati sveobuhvatnu školu. Međutim, važno je zapamtiti da će rezultat obuke u takvoj djeci biti niži od rezultata vršnjaka, a može se uhvatiti samo složen pristup, u uskoj interakciji učitelja i roditelja.

Video: Pomoć za djecu s mentalnom retardacijom

Video: Ispravljanje mentalnog razvoja djeteta kroz igru