Quels peuvent être des écarts dans le développement mental d'un enfant?

Le retard dans le développement mental n'est pas une phrase. Certains types d'écarts avec un traitement approprié et un environnement favorable dans la famille sont la correction jusqu'à ce que le diagnostic soit complètement annulé.

Étapes du développement mental de l'enfant

Les étapes du développement mental de l’enfant sont des périodes de croissance dans lesquelles l’enfant a de nouvelles compétences et propriétés qui n’étaient pas auparavant.

Évaluation du développement mental des enfants

• Un enfant âgé de 2 à 3 mois devrait pouvoir tenir la tête directement; Corrigez la vue sur les objets apportés au visage; réagir à la lumière, au son, au toucher; parler émotionnellement à la communication des parents
• À 1 à 2 ans, l'enfant part (indépendamment ou avec le soutien des adultes); exprime ses besoins avec des mots; Les capacités imitatives sont prononcées; montre un intérêt actif pour différents sujets
• À 3 ans, l'enfant connaît bien le but des articles ménagers (brosse à dents, peigne, tasse, cuillère) et sait comment les utiliser; montre un intérêt actif pour l'interaction avec les adultes; L'intérêt pour les sujets est de nature efficace - étudier avec un objectif spécifique; montre l'indépendance et la persévérance; capable de suivre les instructions de la parole des adultes (reproduire la séquence la plus simple des actions); cherche non seulement à écouter, mais aussi à informer les adultes de toute information; montre l'intérêt pour les histoires et les images
  

  Périodes de développement mental des enfants

• À l'âge de 4 à 6 ans, une violation du développement mental de l'enfant a les manifestations suivantes:
  • activité motrice excessive, souvent dénuée de sens
  • exciter facilement, les manifestations des émotions sont de nature non contrôlée
  • il peut difficilement comprendre les instructions des adultes
  • ne peut pas garder l'attention lorsque vous terminez des tâches ou de la conformité aux conditions de jeu
  • plus souvent, il a besoin d'aide pour adultes par rapport aux pairs
  • impossible de jouer ou de parler tranquillement, éprouve des difficultés dans les jeux avec des pairs
• un écart par rapport à la norme à 5-6 ans est considéré comme une avancée claire des pairs en développement, en particulier lorsque l'enfant est clairement intéressé par un seul domaine;
  À l'âge de 5 à 6 ans, le «retour» dans le comportement et la perte de compétences auparavant bien maîtrisées devraient alerter: la perte d'intérêt pour les jeux, la réduction de la communication, le refus d'utiliser les articles ménagers

Aide pour les enfants atteints de retard mental

Les processus mentaux les plus importants chez les enfants comprennent les composants suivants:

1. Mémoire
2. En pensant
3. Parole
4. Perception

Développement de la mémoire chez les enfants

• Dans la petite enfance, la mémoire est de nature conditionnellement réflexe (ramassée dans ses mains en position de se nourrir de réflexive à la recherche de la poitrine avec sa bouche). Pendant six mois, la «reconnaissance» commence - l'enfant distingue les visages et les objets familiers, réagit émotionnellement à eux
• À la fin de la première année de vie, le «rappel» est connecté lorsque le bébé recherche un objet qui est invité à le trouver. En 2-3 ans, l'enfant se souvient seulement de ce qui est d'une importance significative pour lui en ce moment, oubliant rapidement tout ce qui tombe hors de vue
• La mémorisation intentionnelle commence à l'âge préscolaire ainsi que le développement des compétences de jeu, tandis que l'enfant se souvient le mieux d'images visuelles (images). Les enfants de cet âge sont plus faciles à se souvenir du matériel de la parole s'il porte un caractère émotionnel figuratif et brillant. Les concepts abstraits à l'âge préscolaire ne sont pratiquement pas absorbés. L'enfant fonctionne uniquement avec la mémoire mécanique: reproduit exactement la copie de ce qu'il a vu
• Avec le début de la scolarité à l'école sous l'influence de classes systématiques, le développement de la mémoire progresse rapidement, les types abstraits de mémoire apparaissent: logique et abstrait

Développement de la pensée chez les enfants

• Le développement de la pensée est inextricablement lié au processus d'éducation et de formation. Dans les premières années de la vie, la réflexion est très objective et liée à des tâches spécifiques: pour assembler une pyramide, obtenir un jouet, apportez une balle pour le jeu
• Avec le développement de la parole, la pensée acquiert de nouvelles qualités: l'enfant peut mettre en évidence la propriété physique principale et la plus frappante du sujet de perception: doux, chaud, grand, fort. Ensuite, les connexions logiques sont connectées: «La fille crie \u003d la fille est triste»; "Maman a mis des bottes \u003d maman sort"
• La pensée d'un enfant d'âge préscolaire junior passe progressivement de visuellement efficace (ce que je vois, je parle de cela), à un virgule visuelle (je parle de ce que j'imagine dans l'imagination). En même temps, les enfants d'âge préscolaire ne fonctionnent qu'avec leur propre expérience (je peux parler de ce que j'ai vu, m'a touché)
• Les enfants d'âge préscolaire peuvent aller au-delà de leur propre expérience et construire des hypothèses sur ce qu'ils ne savent pas, sur la base d'un raisonnement logique
• Avec le début de la scolarité à l'école, la capacité de parler de concepts abstraits augmente de plus en plus, les enfants opèrent plus librement avec des objets abstraits et établissent des connexions logiques entre eux

Développement de la parole chez un enfant

• Le développement de la parole commence même dans la petite enfance: en montrant des réactions vocales (pleurer, hurler, tronquer), l'enfant forme activement l'appareil de la parole pour une utilisation ultérieure
• Pendant six mois, l'enfant commence à reconnaître et à distinguer activement les sons. À la fin de la première année de vie, une connexion logique apparaît entre certains sons et objets: «Meow-yu \u003d Cat», «Tick-Tak \u003d Watch»
• Les premiers mots significatifs de l'enfant sont associés aux objets et actions les plus populaires: maman, papa, donne. Au début, le discours de l'enfant est passif: il perçoit beaucoup plus de mots qu'il ne peut le dire
• Dans le processus de communication, l'enfant découvre que le discours est un moyen d'informer les autres de ses besoins. Plus les besoins du bébé sont élevés, plus l'offre de mots dont il a besoin est élevée. Il ne peut pas décrire des actions complexes en un mot (donner) ou un geste (Grab). Pour être compris, l'enfant augmente le vocabulaire

• Les premières phrases primitives ressemblent à un simple ensemble de mots: maman, cuisine, bouillie, manger. À la fin du plus jeune âge, l'enfant maîtrise les règles grammaticales les plus simples pour construire un discours, ses propositions semblent plus convenues: Donnez un chapeau, allons faire une promenade
• Dans l'âge préscolaire plus jeune, la croissance rapide du vocabulaire se produit, il y a une maîtrise active des règles de la langue. Les enfants maîtres l'utilisation correcte des formes grammaticales individuelles: prépositions (sur, sous, pour, devant), verbes modaux (je veux, je peux, je dois), la coordination du nombre, du type et du boîtier
• Dans le même temps, l'enfant assimile exclusivement le vocabulaire et la grammaire sous la forme d'accumulation d'expérience en communication dans leur langue maternelle. En tant que tel, il ne sait pas
• Dans l'âge préscolaire plus âgé, le développement de la parole affecte directement le développement de la pensée, de la mémoire, de l'imagination et de la perception. Un enrichissement significatif du vocabulaire se produit
• L'enfant commence à essayer d'analyser les règles linguistiques, pour contrôler son propre discours pour se conformer à ces règles
• À l'ère scolaire, la maîtrise du discours écrit, la lecture est ajoutée au discours oral. Maîtrise consciente des règles de la langue, sa richesse et sa diversité commencent

Développement de la perception

• La perception est la connaissance du monde à travers les sens (goût, couleur, odeur, espèces). À un âge précoce, la perception joue un rôle majeur dans le développement mental de l'enfant. Grâce à la perception, le bébé commence à étudier le monde autour
• La perception du bébé est de nature réflexe. Il ne perçoit que ce qui est lié à ses principaux besoins
• Dans la petite enfance, des choses étrangères peuvent attirer l'attention d'un enfant. Il peut opérer avec plusieurs objets, essayer de les corréler (replier, vivre les uns dans les autres), mais il n'est pas capable de leur étude à long terme. Il n'est pas encore capable d'évaluer visuel des objets, donc il les corrèle en essayant: connecté, ne s'adaptait pas, le connecté différemment

• Au cours de la troisième année, l'enfant est capable de percevoir différentes propriétés des choses: chaleureux, moelleux, vert, sucré. Il sait comparer des objets sur une certaine base: Round comme une balle, doux comme duvet. Cependant, la perception est encore très floue: par exemple, les jeunes enfants ne reconnaîtront pas un upbringer déguisé dans la jeune fille de la neige. Ou, lors de la compilation de cubes, il ne voit pas d'erreur s'il mettait la tête du chien aux pieds de la vache. Ils extraient des informations sur le sujet par interaction directe avec lui: ramassez, appuyez sur, odeur
• À l'âge préscolaire, l'enfant sait comparer de nombreux objets les uns avec les autres, en les classant selon une caractéristique spécifique (grand, plus, le plus important). Il maîtrise les concepts de «hauteur», «longueur», «largeur», «forme». Il sait reproduire ce qu'il voit, en mots ou sur la figure, en modélisation, en application. Il distingue non seulement les couleurs, mais leurs nuances. Il peut étudier et décrire le sujet visuellement, et pas seulement le contacter physiquement. L'espace est perçu non seulement en ce qui concerne son corps, mais à partir de différents points de référence. La perception des gens est également plus compliquée, et l'évaluation des qualités internes commence à l'emporter sur

Le rôle du jeu dans le développement mental de l'enfant

Le jeu dans la petite enfance et l'âge préscolaire est l'instrument le plus important et le plus principal du développement mental de l'enfant. Grâce à l'activité de jeu, à sa formation, à sa formation, à son auto-éducation, à la formation des qualités les plus importantes de l'individu.

Les jeux sont divisés en trois groupes principaux:

• L'intrigue est le rôle -Meaux dans «House», «fille-mère», «école», «hôpital», «boutique». Les jeux de rôle enseignent à l'enfant à communiquer et à interagir avec d'autres personnes. Par le comportement de l'enfant dans de tels jeux, on peut juger les qualités d'une personnalité émergente et prendre des mesures opportunes pour les corriger (agression, violence). Vous pouvez enseigner à un enfant à manquer des compétences, à inculquer un modèle de comportement correct dans une situation particulière
• Didactique - C'est une formation ludique. La base des jeux didactiques est le besoin d'analyse, de comparaison, de raisonnement et d'autres actions mentales. Les jeux didactiques comprennent des cubes, des pyramides, des designers, des puzzles. Les jeux didactiques développent bien l'attention, la persévérance, le désir d'obtenir le résultat
• Mobile - «Cats-souris», «cache-cache», «Brook», courses de relais sportif. En plus de l'activité physique nécessaire à l'enfant à l'âge plus jeune et préscolaire, les jeux de plein air développent de la mémoire (il est nécessaire de se souvenir des règles ou de la séquence des actions), la vitesse de la réaction, la capacité de se conformer aux règles établies

Il est important que les trois types de jeux soient présents dans la vie de l’enfant, car ils développent différents côtés de la psyché de l’enfant.

Développement de processus mentaux chez les enfants

• Chaque étape du développement détermine le volume des connaissances, des compétences et des compétences que l'enfant devrait maîtriser. La norme est considérée comme la correspondance du niveau de développement de l'enfant à la plupart des enfants de son âge. Par exemple, la tâche principale du bébé est d'étudier ses propres capacités physiques. Dans la petite enfance, les enfants maîtrisent activement les compétences psychomotrices (la capacité d'utiliser une spatule, de collecter des cubes, de manger avec une cuillère)
• Il n'est pas facile de déterminer les écarts dans le développement de l'enfant. Si plusieurs enfants grandissent dans la famille, le parent peut évaluer le niveau de développement de l'enfant empiriquement, en comparant l'enfant à ses frères et sœurs. S'il n'y a qu'un seul enfant dans la famille, comprenez à quel point il correspond aux pairs en développement est assez difficile
• De plus, à chaque âge, il existe des caractéristiques individuelles subjectives de l'enfant, ce qui rend la tâche d'évaluer le développement de encore plus difficiles

Diagnostic précoce du développement mental de l'enfant

Les raisons pour lesquelles l'enfant peut être à la traîne dans le développement mental peut être divisée en trois groupes:

• Prénatal - résultant du développement intra-utérine du fœtus en raison des écarts génétiques, de l'infection intra-utérine, des pathologies de la grossesse, du tabagisme, de l'alcool et des substances narcotiques pendant la grossesse
• Natal - survenant pendant l'accouchement: entrer dans le cordon ombilical et l'asphyxie subséquente, l'utilisation de la pince pendant l'accouchement, d'autres effets traumatisants sur le nouveau-né
• Postnatal - circonstances post-partum qui ont conduit à la défaite du développement mental de l'enfant: les complications sur les maladies, la carence en attention et la communication émotionnelle des adultes dans la petite enfance, la négligence pédagogique et le manque de conditions pour le développement de fonctions et de compétences qui déterminent le développement mental du bébé

Une violation du développement mental est considérée comme un trouble des fonctions psychomotrices qui se produisent avec les effets négatifs des facteurs énumérés sur le cerveau.

Pour déterminer la présence d'écarts chez un enfant, il est nécessaire de consulter des spécialistes étroits: neuropathologue, psychologue, orthophoniste, défectologue et autres. Seulement, ils peuvent distinguer les écarts évidents des manifestations liées à l'âge de caractère et prescrire un travail correctionnel approprié.

Développement mental de l'enfant à l'âge préscolaire

Le plus souvent, le retard mental se manifeste chez les enfants ayant le début de visiter les institutions préscolaires pour enfants. Les principaux types de retard mental:

• Somatogène - résultant de maladies graves; se manifeste extérieurement dans l'affaiblissement général de l'enfant, une diminution de l'endurance, une excitabilité accrue, ou vice versa apathie, surmenage chronique
• Cerveau - associé aux lésions cérébrales organiques; se manifeste comme une hyperactivité, une excitabilité excessive, des sautes d'humeur soudaines et fréquentes
• Psychogène - est une conséquence de la négligence sociale de l'enfant, un manque d'éducation, se produit chez les enfants de familles dysfonctionnelles
• Constitutionnel - La raison en est le sous-développement des lobes frontaux du cerveau; Le signe principal d'un tel décalage est exprimé par un comportement qui ne correspond pas à l'âge; Les intérêts, les besoins et les compétences d'un enfant d'âge préscolaire restent au niveau des enfants de 2-3-4 ans

Le diagnostic du décalage du développement mental nécessite une grande prudence, car parfois les caractéristiques répertoriées peuvent être associées aux caractéristiques du caractère d'un bébé en bonne santé: l'hyperactivité, la réticence à se conformer aux étrangers, à l'isolement naturel et similaires.

Il est important de comprendre que le retard dans le développement mental est appelé écart limite entre le développement normal et le retard mental. Un tel diagnostic indique le décalage du développement d'un enfant, qui peut être rattrapé, c'est-à-dire que le problème est temporaire et, dans la plupart des cas, élimine avec une correction appropriée et opportune.

Correction du retard mental d'un enfant

La correction du retard mental chez un enfant implique le travail intégré des médecins, des enseignants et des parents. Cela nécessite des efforts longs et constants des adultes.

Une attention particulière lorsque vous travaillez avec ces enfants est accordée à la nature de l'apprentissage. Les classes doivent être courtes dans le temps, un changement fréquent des classes, une utilisation maximale de types visuels de présentation d'informations, une répétition fréquente du matériel éducatif est requise.

Un grand rôle dans le développement des enfants atteints de retard mental est joué par des classes de groupe et individuelles avec des psychologues, des formes de jeu et de l'art-thérapie.
Dans certains cas, les travaux correctionnels sont renforcés avec le traitement médicamenteux et la physiothérapie.

Enseigner aux enfants atteints de retard mental

Selon la pratique actuelle, les enfants atteints de retard mental n'ont pas besoin d'isolement et peuvent fréquenter une école complète. Cependant, il est important de se rappeler que le résultat d'une formation chez ces enfants sera inférieur à celui des pairs, et il ne peut être rattrapé qu'une approche complexe, dans l'interaction étroite des enseignants et des parents.

Vidéo: Aide pour les enfants atteints de retard mental

Vidéo: correction du développement mental de l'enfant à travers le jeu