انحراف در رشد ذهنی کودک چه می تواند باشد؟

تأخیر در رشد ذهنی یک جمله نیست. برخی از انواع انحراف با درمان مناسب و یک محیط مطلوب در خانواده تصحیح است تا زمان تشخیص کامل آن لغو شود.

مراحل رشد ذهنی کودک

مراحل رشد ذهنی کودک دوره هایی برای رشد است که کودک در آن مهارت ها و خواص جدیدی دارد که قبلاً نبوده است.

ارزیابی رشد ذهنی کودکان

• کودک 2-3 ماهه باید بتواند سر را مستقیم نگه دارد. نمای در مورد اشیاء آورده شده به صورت را برطرف کنید. به نور ، صدا ، لمس واکنش نشان می دهد. با ارتباط والدین از نظر عاطفی صحبت کنید
• در سن 1-2 سالگی ، کودک می رود (مستقل یا با حمایت بزرگسالان). نیازهای خود را با کلمات بیان می کند. توانایی های تقلیدی تلفظ می شود. علاقه فعال به موضوعات مختلف را نشان می دهد
• در سن 3 سالگی ، کودک هدف از وسایل خانگی (مسواک ، شانه ، لیوان ، قاشق) را به خوبی می داند و می داند چگونه از آنها استفاده کند. علاقه فعال به تعامل با بزرگسالان را نشان می دهد. علاقه به افراد در طبیعت مؤثر است - مطالعه با یک هدف خاص. استقلال و پشتکار را نشان می دهد. قادر به پیروی از دستورالعمل گفتار بزرگسالان (بازتولید ساده ترین دنباله اقدامات). نه تنها به گوش دادن ، بلکه به آگاهی از بزرگسالان از هرگونه اطلاعاتی نیز می پردازد. علاقه به داستان ها و تصاویر را نشان می دهد
  

  دوره رشد ذهنی کودکان

• در سن 4-6 سالگی ، نقض رشد ذهنی کودک مظاهر زیر دارد:
  • فعالیت حرکتی بیش از حد ، اغلب بی معنی است
  • به راحتی هیجان زده می شود ، تظاهرات احساسات در طبیعت کنترل نمی شوند
  • او به سختی می تواند دستورالعمل های بزرگسالان را درک کند
  • هنگام انجام وظایف یا رعایت شرایط بازی نمی تواند توجه داشته باشد
  • بیشتر اوقات در مقایسه با همسالان به کمک بزرگسالان نیاز دارد
  • قادر به بازی یا صحبت بی سر و صدا نیست ، در بازی ها با همسالان مشکل را تجربه می کند
• انحراف از هنجار در 5-6 سالگی ، پیشرفت روشنی از همسالان در حال توسعه در نظر گرفته می شود ، به ویژه هنگامی که کودک به وضوح فقط به یک منطقه علاقه مند است.
  در سن 5-6 سالگی ، "بازگرداندن" در رفتار و از دست دادن مهارت های قبلی که به خوبی انجام شده است باید هشدار دهد: از دست دادن علاقه به بازی ها ، کاهش ارتباطات ، امتناع از استفاده از وسایل خانگی

برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی کمک کنید

مهمترین فرایندهای ذهنی در کودکان شامل مؤلفه های زیر است:

1. خاطره
2. فكر كردن
3. سخن، گفتار
4. ادراک

توسعه حافظه در کودکان

• در دوران نوزادی ، حافظه از نظر طبیعت به طور مشروط رفلکس است (در موقعیت خود در دست خود انتخاب می شود-با بازخوانی بازخوانی قفسه سینه با دهان خود را جستجو می کند). به مدت شش ماه ، "شناخت" آغاز می شود - کودک چهره ها و اشیاء آشنا را متمایز می کند ، از نظر عاطفی به آنها واکنش نشان می دهد
• در پایان سال اول زندگی ، "یادآوری" هنگامی که کودک به دنبال شیئی است که از او خواسته می شود او را پیدا کند ، به یاد می آید. در 2-3 سال ، کودک فقط در حال حاضر آنچه را که از اهمیت قابل توجهی برای او برخوردار است ، به یاد می آورد ، به سرعت همه چیز را که از چشم دور می شود فراموش می کند
• حفظ عمدی در عصر پیش دبستانی به همراه توسعه مهارت های بازی آغاز می شود ، در حالی که کودک به بهترین وجه تصاویر بصری (تصاویر) را به یاد می آورد. کودکان در این سن به یاد آوردن مطالب گفتاری آسان تر هستند اگر شخصیت عاطفی فیگوراتیو و روشن داشته باشد. مفاهیم انتزاعی در عصر پیش دبستانی عملاً جذب نمی شوند. کودک فقط با حافظه مکانیکی عمل می کند: دقیقاً کپی کردن آنچه که دید کپی می کند
• با شروع مدرسه در مدرسه تحت تأثیر کلاسهای سیستماتیک ، توسعه حافظه به سرعت پیشرفت می کند ، انواع انتزاعی حافظه ظاهر می شود: منطقی و انتزاعی

توسعه تفکر در کودکان

• توسعه تفکر به طور غیرقابل توصیف با روند آموزش و آموزش در ارتباط است. در سالهای اول زندگی ، تفکر بسیار عینی است و با کارهای خاص در ارتباط است: برای جمع آوری یک هرم ، یک اسباب بازی تهیه کنید ، یک توپ را برای بازی بیاورید
• با پیشرفت گفتار ، تفکر خصوصیات جدیدی را بدست می آورد: کودک می تواند اصلی ترین و برجسته ترین خاصیت بدنی موضوع را برای ادراک برجسته کند: نرم ، گرم ، بزرگ ، با صدای بلند. سپس اتصالات منطقی به هم وصل می شوند: "دختر گریه می کند \u003d دختر غمگین است" ؛ "مامان چکمه را قرار داد \u003d مامان بیرون می رود"
• تفکر یک پیش دبستانی جوان به تدریج از دید بصری (که می بینم ، در مورد آن صحبت می کنم) تغییر می کند ، به یک رقم بصری (من در مورد آنچه در تصور تصور می کنم صحبت می کنم). در عین حال ، پیش دبستانی های جوان فقط با تجربه خودشان فعالیت می کنند (من می توانم در مورد آنچه دیدم صحبت کنم ، خودم را لمس کردم)
• پیش دبستانی های ارشد می توانند فراتر از تجربه خود باشند و بر اساس استدلال منطقی ، فرضیاتی را در مورد آنچه نمی دانند ایجاد کنند
• با شروع مدرسه در مدرسه ، توانایی صحبت در مورد مفاهیم انتزاعی بیشتر و بیشتر افزایش می یابد ، کودکان با اشیاء انتزاعی آزادتر عمل می کنند و ارتباطات منطقی بین آنها ایجاد می کنند

رشد گفتار در کودک

• توسعه گفتار حتی در نوزادی آغاز می شود: با نشان دادن واکنش های صوتی (گریه ، فریاد زدن ، دست و پنجه نرم) ، کودک به طور فعال دستگاه گفتار را برای استفاده های بعدی آموزش می دهد
• به مدت شش ماه ، کودک شروع به تشخیص فعال و تمایز بین صداها می کند. در پایان سال اول زندگی ، یک ارتباط منطقی بین صداهای خاص و اشیاء ظاهر می شود: "meow-yu \u003d cat" ، "tick-tak \u003d watch"
• اولین کلمات معنی دار کودک با محبوب ترین اشیاء و اعمال همراه است: مادر ، پدر ، می دهد. در ابتدا ، گفتار کودک منفعل است: او کلمات بسیار بیشتری را از آنچه می تواند بگوید درک می کند
• در فرایند ارتباطات ، کودک می فهمد که گفتار راهی برای اطلاع دیگران در مورد نیازهای وی است. هرچه نیازهای کودک بیشتر باشد ، عرضه کلمات مورد نیاز او بیشتر می شود. او نمی تواند اقدامات پیچیده را در یک کلمه (دادن) یا ژست (گرفتن) توصیف کند. برای درک ، کودک واژگان را افزایش می دهد

• اولین جملات ابتدایی مانند مجموعه ای ساده از کلمات به نظر می رسند: مادر ، آشپزخانه ، فرنی ، خوردن. در اواخر سن جوانی ، کودک ساده ترین قوانین دستوری برای ساخت گفتار را استاد می کند ، پیشنهادات وی بیشتر به نظر می رسد: یک کلاه بدهید ، بیایید پیاده روی کنیم
• در سن پیش دبستانی جوان ، رشد سریع واژگان رخ می دهد ، تسلط فعال بر قوانین زبان وجود دارد. كودك استفاده صحیح از اشکال گرامری فردی را انجام می دهد: عبارات (بیش از ، زیر ، برای ، در جلو) ، افعال معین (من می خواهم ، می توانم ، باید ، باید) ، هماهنگی تعداد ، نوع و مورد
• در عین حال ، کودک واژگان و گرامر را منحصراً در قالب تجمع تجربه در ارتباطات به زبان مادری خود جذب می کند. به همین ترتیب ، او نمی داند
• در عصر پیش دبستانی قدیمی ، پیشرفت گفتار به طور مستقیم بر توسعه تفکر ، حافظه ، تخیل و ادراک تأثیر می گذارد. غنی سازی قابل توجه واژگان رخ می دهد
• کودک شروع به تجزیه و تحلیل قوانین زبان می کند ، تا گفتار خود را برای رعایت این قوانین کنترل کند
• در سن مدرسه ، تسلط بر گفتار کتبی ، خواندن به گفتار شفاهی اضافه می شود. تسلط آگاهانه بر قوانین زبان ، ثروت و تنوع آن آغاز می شود

رشد ادراک

• درک دانش جهان از طریق حواس (طعم ، رنگ ، بو ، گونه ها) است. در سنین پایین ، ادراک نقش عمده ای در رشد ذهنی کودک دارد. از طریق ادراک ، کودک شروع به مطالعه جهان در اطراف می کند
• درک کودک در طبیعت رفلکس است. او فقط آنچه را که با نیازهای اصلی خود در ارتباط است درک می کند
• در اوایل کودکی ، چیزهای عجیب و غریب می توانند توجه کودک را به خود جلب کنند. او می تواند با چندین شیء کار کند ، سعی کند آنها را با هم ارتباط برقرار کند (تاشو با هم ، یکی دیگر در دیگری زندگی می کند) ، اما او قادر به مطالعه طولانی مدت آنها نیست. او هنوز قادر به ارزیابی بصری اشیاء نیست ، بنابراین با تلاش بر روی آنها ارتباط دارد: متصل ، متناسب نیست ، آن را به طور متفاوتی متصل می کند

• تا سال سوم ، کودک قادر به درک خواص مختلف چیزها است: گرم ، کرکی ، سبز ، شیرین. او می داند که چگونه می توان اشیاء را به طور خاص مقایسه کرد: دور به عنوان یک توپ ، نرم و نرم. با این حال ، ادراک هنوز هم بسیار فازی است: به عنوان مثال ، کودکان خردسال یک تربیت پنهان در دوشیزه برفی را به رسمیت نمی شناسند. یا ، هنگام تهیه مکعب ها ، اگر سر سگ را روی پای گاو قرار دهد ، اشتباه نمی بیند. آنها اطلاعات مربوط به موضوع را از طریق تعامل مستقیم با او استخراج می کنند: برداشتن ، فشار ، بو
• در سن پیش دبستانی ، کودک می داند که چگونه بسیاری از اشیاء را با یکدیگر مقایسه کند و آنها را با توجه به یک ویژگی خاص (بزرگ ، بیشتر ، بزرگترین) رتبه بندی کند. او به مفاهیم "ارتفاع" ، "طول" ، "عرض" ، "فرم" تسلط می یابد. او می داند که چگونه آنچه را که می بیند ، در کلمات یا شکل ، در مدل سازی ، در کاربرد تولید کند. این نه تنها رنگ ها بلکه سایه های آنها را متمایز می کند. این می تواند موضوع را به صورت بصری مطالعه و توصیف کند ، و نه فقط با آن از نظر جسمی تماس بگیرید. فضا نه تنها در مورد بدن آن بلکه از نقاط مختلف مرجع درک می شود. درک مردم نیز پیچیده تر است ، و ارزیابی خصوصیات داخلی شروع به غلبه بر خارجی می کند

نقش بازی در رشد ذهنی کودک

بازی در اوایل کودکی و پیش دبستانی مهمترین و اصلی ترین ابزار رشد ذهنی کودک است. از طریق فعالیت بازی ، آموزش ، آموزش ، خود آموزش ، شکل گیری مهمترین خصوصیات فرد رخ می دهد.

بازی ها به سه گروه اصلی تقسیم می شوند:

• طرح نقش دارد -بازی در "خانه" ، "دختر دختر" ، "مدرسه" ، "بیمارستان" ، "فروشگاه". بازی های نقش آفرینی به کودک می آموزد که با افراد دیگر ارتباط برقرار و تعامل داشته باشد. با رفتار کودک در چنین بازی هایی ، می توان در مورد خصوصیات یک شخصیت نوظهور قضاوت کرد و اقدامات به موقع برای اصلاح آنها (پرخاشگری ، خشونت) انجام داد. شما می توانید به کودک یاد دهید که مهارت های گمشده را داشته باشد ، یک مدل صحیح از رفتار را در یک وضعیت خاص القا کنید
• اموزشی - این یک تمرین بازیگوش است. اساس بازی های آموزشی نیاز به تجزیه و تحلیل ، مقایسه ، استدلال و سایر اقدامات ذهنی است. بازی های Didactic شامل مکعب ها ، اهرام ، طراحان ، معماها است. بازی های didactic به خوبی توجه ، پشتکار ، تمایل به دستیابی به نتیجه را توسعه می دهند
• سیار -"گربه های موش" ، "پنهان و جستجو" ، "بروک" ، مسابقات رله ورزشی. علاوه بر فعالیت بدنی لازم برای کودک در سن جوانی و پیش دبستانی ، بازی های در فضای باز حافظه را توسعه می دهند (لازم است به یاد داشته باشید قوانین یا توالی اقدامات) ، سرعت واکنش ، توانایی رعایت قوانین تعیین شده

این مهم است که هر سه نوع بازی در زندگی کودک وجود داشته باشد ، زیرا آنها طرف های مختلف روان کودک را توسعه می دهند.

توسعه فرآیندهای ذهنی در کودکان

• هر مرحله از توسعه ، حجم دانش ، مهارت ها و مهارت هایی را که کودک باید بر آن داشته باشد تعیین می کند. این هنجار مکاتبات سطح رشد کودک به بیشتر کودکان در سن خود محسوب می شود. به عنوان مثال ، وظیفه اصلی کودک مطالعه قابلیت های جسمی خودش است. در اوایل کودکی ، کودکان به طور فعال مهارت های روانی را تسلط می دهند (توانایی استفاده از اسپاتول ، جمع آوری مکعب ها ، خوردن با قاشق)
• تعیین انحراف در رشد کودک آسان نیست. اگر چندین کودک در خانواده رشد کنند ، والدین می توانند سطح رشد کودک را به صورت تجربی ارزیابی کنند و کودک را با برادران و خواهران خود مقایسه کنند. اگر فقط یک فرزند در خانواده وجود دارد ، درک کنید که او چقدر با همسالان در حال رشد مطابقت دارد بسیار دشوار است
• علاوه بر این ، در هر سن ، خصوصیات فردی ذهنی کودک وجود دارد ، که این امر باعث می شود که ارزیابی پیشرفت حتی دشوارتر باشد

تشخیص زودرس رشد ذهنی کودک

دلایلی که کودک می تواند در رشد ذهنی عقب نشینی کند ، می تواند به سه گروه تقسیم شود:

• قبل از تولد - ناشی از رشد داخل رحمی جنین به دلیل انحراف ژنتیکی ، عفونت داخل رحمی ، آسیب شناسی بارداری ، سیگار کشیدن مادر ، نوشیدن الکل و مواد مخدر در دوران بارداری
• غیر طبیعی - ناشی از زایمان: ورود به بند ناف و آسفکسی متعاقب آن ، استفاده از فورسپس در هنگام زایمان ، سایر اثرات آسیب زا بر روی نوزاد
• پس از تولد - شرایط پس از زایمان که منجر به شکست رشد ذهنی کودک شد: عوارض مربوط به بیماری ها ، کمبود توجه و ارتباط عاطفی از بزرگسالان در نوزادی ، غفلت آموزشی و عدم شرایط برای توسعه کارکردها و مهارتهایی که پیشرفت ذهنی را تعیین می کنند از کودک

نقض رشد ذهنی یک اختلال در عملکردهای روانی محسوب می شود که با اثرات منفی عوامل ذکر شده بر مغز رخ می دهد.

برای تعیین وجود انحراف در کودک ، لازم است با متخصصان باریک مشورت کنید: نوروپاتولوژیست ، روانشناس ، گفتاردرمانی ، مدافع شناس و دیگران. فقط آنها می توانند انحرافات آشکار را از تظاهرات مرتبط با سن شخصیت متمایز کرده و کار اصلاحات مناسب را تجویز کنند.

رشد ذهنی کودک در سن پیش دبستانی

بیشتر اوقات ، عقب ماندگی ذهنی در کودکان با شروع بازدید از مؤسسات پیش دبستانی کودکان آشکار می شود. انواع اصلی عقب ماندگی ذهنی:

• جسمی - ناشی از بیماری های جدی ؛ از نظر ظاهری خود را در تضعیف عمومی کودک ، کاهش استقامت ، افزایش تحریک پذیری یا برعکس بی نظیر ، کار بیش از حد مزمن تجلی می یابد
• مغزی - همراه با آسیب مغزی آلی ؛ خود را به عنوان بیش فعالی ، تحریک پذیری بیش از حد ، نوسانات ناگهانی و مکرر روانی نشان می دهد
• وابسته به روانشناختی - نتیجه غفلت اجتماعی کودک ، عدم آموزش ، در کودکان از خانواده های ناکارآمد رخ می دهد
• مشروطه - دلیل این است که توسعه نیافته لوب های فرونتال مغز است. نشانه اصلی چنین تاخیر با رفتاری بیان می شود که با سن مطابقت ندارد. علاقه ها ، نیازها و مهارت های یک پیش دبستانی در سطح کودکان 2-3-4 ساله باقی مانده است

تشخیص تاخیر در رشد ذهنی نیاز به احتیاط زیادی دارد ، زیرا گاهی اوقات ویژگی های ذکر شده می تواند با ویژگی های شخصیت یک کودک سالم همراه باشد: بیش فعالی ، عدم تمایل به رعایت با افراد خارجی ، انزوا طبیعی و موارد مشابه.

درک این نکته حائز اهمیت است که تأخیر در رشد ذهنی به عنوان انحراف مرزی بین رشد طبیعی و عقب ماندگی ذهنی گفته می شود. چنین تشخیصی نشانگر تأخیر کودک در رشد است که می تواند گرفتار شود ، یعنی مشکل موقتی است و در بیشتر موارد با تصحیح مناسب و به موقع از بین می رود.

تصحیح عقب ماندگی ذهنی کودک

تصحیح عقب ماندگی ذهنی در کودک دلالت بر کار یکپارچه پزشکان ، معلمان و والدین دارد. به مدت طولانی و تلاش مداوم بزرگسالان نیاز دارد.

توجه ویژه هنگام کار با این کودکان به ماهیت یادگیری پرداخت می شود. کلاس ها باید به موقع کوتاه باشند ، تغییر مکرر کلاس ها ، استفاده حداکثر از انواع بصری ارائه اطلاعات ، تکرار مکرر مطالب آموزشی مورد نیاز است.

نقش زیادی در رشد کودکان با عقب ماندگی ذهنی توسط کلاسهای گروهی و فردی با روانشناسان ، فرم بازی و هنر درمانی ایفا می کند.
در بعضی موارد ، کار اصلاحات با درمان دارویی و فیزیوتراپی تقویت می شود.

آموزش کودکان با عقب ماندگی ذهنی

طبق عمل فعلی ، کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی نیازی به انزوا ندارند و می توانند در یک مدرسه جامع شرکت کنند. با این حال ، یادآوری این نکته حائز اهمیت است که نتیجه آموزش در چنین کودکانی پایین تر از همسالان خواهد بود و در تعامل نزدیک معلمان و والدین فقط می توان با یک رویکرد پیچیده گرفتار شد.

ویدئو: کمک به کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی

ویدئو: تصحیح رشد ذهنی کودک از طریق بازی