Was können Abweichungen in der mentalen Entwicklung eines Kindes sein?

Die Verzögerung der geistigen Entwicklung ist kein Satz. Einige Arten von Abweichungen mit angemessener Behandlung und einer günstigen Umgebung in der Familie sind Korrektur, bis die Diagnose vollständig aufgehoben wird.

Stadien der mentalen Entwicklung des Kindes

Die Phasen der mentalen Entwicklung des Kindes sind Perioden des Aufwachsens, in denen das Kind neue Fähigkeiten und Eigenschaften hat, die noch nicht waren.

Bewertung der geistigen Entwicklung von Kindern

• Ein Kind im Alter von 2 bis 3 Monaten sollte in der Lage sein, den Kopf gerade zu halten. Beheben Sie die Ansicht auf Objekte, die ins Gesicht gebracht wurden. Reagieren Sie auf Licht, Schall, Berührung; Sprechen Sie emotional mit der Kommunikation der Eltern
• Mit 1-2 Jahren geht das Kind (unabhängig oder mit Unterstützung von Erwachsenen); drückt seine Bedürfnisse mit Worten aus; Nachahmungsfähigkeiten sind ausgesprochen; zeigt ein aktives Interesse an verschiedenen Probanden
• Mit 3 Jahren kennt das Kind den Zweck von Haushaltsgegenständen (Zahnbürste, Kamm, Becher, Löffel) und weiß, wie man sie benutzt. zeigt ein aktives Interesse an der Interaktion mit Erwachsenen; Das Interesse an Probanden ist wirksam in der Natur - Studie mit einem spezifischen Ziel; zeigt Unabhängigkeit und Ausdauer; in der Lage, den Sprachanweisungen von Erwachsenen zu folgen (reproduzieren die einfachste Folge von Aktionen); sucht nicht nur zuzuhören, sondern auch Erwachsene über Informationen zu informieren; zeigt das Interesse an Geschichten und Bildern
  

  Perioden der geistigen Entwicklung von Kindern

• Im Alter von 4 bis 6 Jahren hat ein Verstoß gegen die mentale Entwicklung des Kindes die folgenden Manifestationen:
  • Übermäßige motorische Aktivität, oft bedeutungslos
  • leicht erregen, Manifestationen von Emotionen sind in der Natur unkontrolliert
  • er kann die Anweisungen von Erwachsenen kaum verstehen
  • die Aufmerksamkeit kann beim Erfüllen von Aufgaben oder der Einhaltung der Spielbedingungen nicht aufbewahrt werden
  • bedarf bei Erwachsenen Hilfe im Vergleich zu Gleichaltrigen
  • es ist nicht möglich, leise zu spielen oder zu sprechen, Schwierigkeiten in Spielen mit Kollegen
• eine Abweichung von der Norm im Alter von 5 bis 6 Jahren gilt als ein klarer Fortschritt der Kollegen in der Entwicklung, insbesondere wenn das Kind eindeutig nur an einem Bereich interessiert ist.
  Im Alter von 5 bis 6 Alter

Hilfe für Kinder mit geistiger Behinderung

Zu den wichtigsten mentalen Prozessen bei Kindern gehören die folgenden Komponenten:

1. Erinnerung
2. Denken
3. Rede
4. Wahrnehmung

Gedächtnisentwicklung bei Kindern

• Im Säuglingsalter ist das Gedächtnis in der Natur bedingt reflex (in seinen Händen in der Position der Fütterungsreflexivität nach der Brust mit seinem Mund aufgenommen). Sechs Monate lang beginnt „Anerkennung“ - das Kind unterscheidet vertraute Gesichter und Objekte, reagiert emotional auf sie
• Am Ende des ersten Lebensjahres ist das „Rückruf“ verbunden, wenn das Baby nach einem Objekt sucht, das aufgefordert wird, ihn zu finden. In 2-3 Jahren erinnert sich das Kind nur an das, was für ihn im Moment von Bedeutung ist, und vergaß schnell alles, was außer Sichtweite fällt
• Das vorsätzliche Auswendiglernen beginnt im Vorschulalter zusammen mit der Entwicklung von Spielfähigkeiten, während sich das Kind am besten an visuelle Bilder (Bilder) erinnert. Kinder dieses Alters sind leichter zu Sprachmaterial, wenn es einen figurativen und hellen emotionalen Charakter trägt. Abstrakte Konzepte im Vorschulalter werden praktisch nicht absorbiert. Das Kind arbeitet nur mit mechanischer Speicher: reproduziert genau das, was es gesehen hat
• Mit dem Schulbeginn in der Schule unter dem Einfluss systematischer Klassen verläuft die Entwicklung des Gedächtnisses schnell, abstrakte Arten des Gedächtnisses erscheinen: logisch und abstrakt

Entwicklung des Denkens bei Kindern

• Die Entwicklung des Denkens ist untrennbar mit dem Prozess der Bildung und Ausbildung verbunden. In den ersten Lebensjahren ist das Denken sehr objektiv und mit bestimmten Aufgaben verbunden: Um eine Pyramide zusammenzustellen, ein Spielzeug zu bekommen, einen Ball für das Spiel mitbringen
• Mit der Entwicklung der Sprache erwirbt das Denken neue Eigenschaften: Das Kind kann die wichtigste, auffälligste physische Eigenschaft des Subjekts für die Wahrnehmung hervorheben: weich, heiß, groß, laut. Dann sind logische Verbindungen verbunden: „Das Mädchen weint \u003d das Mädchen ist traurig“; "Mama hat Stiefel anzogen \u003d Mutter geht nach draußen"
• Das Denken eines Junior-Vorschulkinders ändert sich allmählich von visuelleffektiv (was ich sehe, ich spreche darüber) zu einem visuellen Figurativen (ich spreche von dem, was ich mir in der Fantasie vorstelle). Gleichzeitig arbeiten jüngere Kinder im Vorschulalter nur mit eigenen Erfahrungen (ich kann über das sprechen, was ich gesehen habe, berührte mich selbst)
• Senior Vorschulkinder können über ihre eigenen Erfahrungen hinausgehen und Annahmen über das aufbauen, was sie nicht wissen, basierend auf logischen Denken
• Mit dem Schulbeginn in der Schule steigt die Fähigkeit, über abstrakte Konzepte zu sprechen, immer mehr, Kinder arbeiten freier mit abstrakten Objekten und bauen logische Verbindungen zwischen ihnen auf

Sprachentwicklung bei einem Kind

• Die Entwicklung der Sprache beginnt sogar im Säuglingsalter: Indem das Kind Sprachreaktionen (weinen, schreien, blocken), trainiert das Kind aktiv den Sprachapparat für die spätere Verwendung
• Sechs Monate lang beginnt das Kind aktiv zu erkennen und zwischen Klängen zu unterscheiden. Am Ende des ersten Lebensjahres erscheint eine logische Verbindung zwischen bestimmten Tönen und Objekten: "meow-yu \u003d cat", "Tick-tak \u003d Watch"
• Die ersten sinnvollen Worte des Kindes sind mit den beliebtesten Objekten und Handlungen verbunden: Mama, Papa, geben. Zuerst ist die Rede des Kindes passiv: Er nimmt viel mehr Worte wahr, als er sagen kann
• Im Kommunikationsprozess stellt das Kind heraus, dass die Sprache eine Möglichkeit ist, andere über seine Bedürfnisse zu informieren. Je höher die Bedürfnisse des Babys, desto größer ist die Versorgung mit Wörtern, die er braucht. Er kann komplexe Handlungen in einem Wort (Geben) oder Geste (Grab) nicht beschreiben. Zu verstehen, das Kind erhöht den Wortschatz

• Die ersten primitiven Sätze sehen aus wie eine einfache Wörter: Mama, Küche, Brei, essen. Bis zum Ende des jüngeren Alters beherrscht das Kind die einfachsten grammatikalischen Regeln für die Konstruktion von Sprache, seine Vorschläge sind mehr einverstanden: Geben Sie einen Hut, lass uns spazieren gehen
• Im jüngeren Vorschulalter tritt das schnelle Wachstum des Wortschatzes auf, und es gibt eine aktive Beherrschung der Sprachregeln. Das Kind meistert die korrekte Verwendung einzelner grammatikalischer Formen: Präpositionen (über, unter, für vorne), modale Verben (ich möchte, ich kann, ich muss), Koordination der Nummer, Art und Fall
• Gleichzeitig assimiliert das Kind Vokabular und Grammatik ausschließlich in Form der akkumulierenden Erfahrung in der Kommunikation in ihrer Muttersprache. Als solcher weiß er es nicht
• Im älteren Vorschulalter wirkt sich die Entwicklung der Sprache direkt auf die Entwicklung von Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft und Wahrnehmung aus. Eine signifikante Anreicherung des Wortschatzes tritt auf
• Das Kind beginnt, die Sprachregeln zu analysieren, seine eigene Rede für die Einhaltung dieser Regeln zu kontrollieren
• Im schulpflichtigen Zeitalter wird die Beherrschung der schriftlichen Rede zu einer mündlichen Rede hinzugefügt. Bewusste Beherrschung der Regeln der Sprache, ihres Reichtums und ihrer Vielfalt beginnt

Entwicklung der Wahrnehmung

• Wahrnehmung ist das Wissen der Welt durch die Sinne (Geschmack, Farbe, Geruch, Arten). In jungen Jahren spielt die Wahrnehmung eine wichtige Rolle bei der mentalen Entwicklung des Kindes. Durch die Wahrnehmung beginnt das Baby, die Welt herum zu studieren
• Die Wahrnehmung des Babys ist Reflex in der Natur. Er nimmt nur das wahr, was mit seinen Hauptbedürfnissen verbunden ist
• In der frühen Kindheit können fremde Dinge die Aufmerksamkeit eines Kindes auf sich ziehen. Er kann mit mehreren Objekten operieren, versuchen, sie zu korrelieren (zusammen falten, eins in einem anderen leben), aber er ist nicht in der Lage, ihre langfristige Studie zu haben. Er ist noch nicht in der Lage, Objekte visuell zu beurteilen, daher korreliert sie sie, indem er weitermacht: Angeschlossen, nicht passte, es anders angeschlossen hat

• Bis zum dritten Jahr kann das Kind verschiedene Eigenschaften von Dingen wahrnehmen: warm, flauschig, grün, süß. Er weiß, wie man Objekte auf einer bestimmten Basis vergleicht: rund als Ball, weich wie Flusen. Die Wahrnehmung ist jedoch immer noch sehr unscharf: Zum Beispiel werden kleine Kinder einen verkleideten Rahmen im Schneejungfrau nicht erkennen. Oder beim Kompilieren von Würfeln sieht er keinen Fehler, wenn er den Kopf des Hundes zu den Füßen der Kuh legt. Sie extrahieren Informationen über das Thema durch direkte Interaktion mit ihm: abholen, drücken, riechen
• Im Vorschulalter weiß das Kind, wie man viele Objekte miteinander vergleicht und es nach einem bestimmten Merkmal (groß, mehr, größter) einrangt. Er beherrscht die Konzepte von „Höhe“, „Länge“, „Breite“, „Form“. Er weiß, wie man das reproduziert, was er in Worten oder in der Figur in der Modellierung sieht, in Anwendung. Es unterscheidet nicht nur Farben, sondern auch ihre Farbtöne. Es kann das Thema visuell untersuchen und beschreiben und nicht nur physisch kontaktieren. Der Raum wird nicht nur in Bezug auf seinen Körper wahrgenommen, sondern auch aus verschiedenen Bezugspunkten. Die Wahrnehmung von Menschen ist auch komplizierter, und die Bewertung interner Qualitäten hat sich über die extern

Die Rolle des Spiels bei der mentalen Entwicklung des Kindes

Das Spiel in der frühen Kindheit und im Vorschulalter ist das wichtigste und Hauptinstrument der mentalen Entwicklung des Kindes. Durch die Spielaktivität, seine Ausbildung, Bildung, Selbstaufuziation, die Bildung der wichtigsten Eigenschaften des Einzelnen tritt auf.

Die Spiele sind in drei Hauptgruppen unterteilt:

• Die Handlung ist Rolle -Games in "House", "Tochter-Mutter", "Schule", "Krankenhaus", "Shop". Die Rollenspiele lehren dem Kind, mit anderen Menschen zu kommunizieren und zu interagieren. Durch das Verhalten des Kindes in solchen Spielen kann man die Eigenschaften einer aufstrebenden Persönlichkeit beurteilen und rechtzeitige Maßnahmen ergreifen, um sie zu korrigieren (Aggression, Gewalt). Sie können einem Kind beibringen, Fähigkeiten zu fehlen, ein korrektes Verhaltensmodell in eine bestimmte Situation zu vermitteln
• Didaktisch - Dies ist ein spielerisches Training. Die Grundlage didaktischer Spiele ist die Notwendigkeit von Analyse, Vergleich, Argumentation und anderen mentalen Maßnahmen. Zu den didaktischen Spielen gehören Würfel, Pyramiden, Designer, Rätsel. Didaktische Spiele entwickeln Aufmerksamkeit, Ausdauer und den Wunsch, das Ergebnis zu erzielen
• Handy, Mobiltelefon -"Cats-Mouse", "Hide and Search", "Brook", Sport Relay Races. Zusätzlich zu der körperlichen Aktivität, die für das Kind im jüngeren und im Vorschulalter erforderlich ist, entwickeln Spiele im Freien ein Gedächtnis (es ist notwendig, sich an die Regeln oder die Abfolge von Aktionen zu erinnern), die Geschwindigkeit der Reaktion, die Fähigkeit, die etablierten Regeln einzuhalten

Es ist wichtig, dass alle drei Arten von Spielen im Leben des Kindes vorhanden sind, da es verschiedene Seiten der Psyche des Kindes entwickelt.

Entwicklung mentaler Prozesse bei Kindern

• Jede Entwicklungsstufe bestimmt das Volumen von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten, die das Kind beherrschen sollte. Die Norm wird als Korrespondenz des Entwicklungsniveaus des Kindes für die meisten Kinder seines Alters angesehen. Zum Beispiel besteht die Hauptaufgabe des Babys darin, seine eigenen körperlichen Fähigkeiten zu studieren. In der frühen Kindheit beherrschen Kinder aktiv psychomotorische Fähigkeiten (die Fähigkeit, einen Spatel zu benutzen, Würfel zu sammeln, mit einem Löffel zu essen).
• Es ist nicht einfach, Abweichungen bei der Entwicklung des Kindes zu bestimmen. Wenn mehrere Kinder in der Familie wachsen, kann der Elternteil die Entwicklung des Kindes empirisch bewerten und das Kind mit seinen Brüdern und Schwestern vergleichen. Wenn es in der Familie nur ein Kind gibt, verstehen Sie, wie viel er Gleichaltrigen in der Entwicklung entspricht
• Darüber hinaus gibt es in jedem Alter subjektive individuelle Merkmale des Kindes, was die Aufgabe der Bewertung der Entwicklung von noch schwieriger macht

Frühe Diagnose der geistigen Entwicklung des Kindes

Die Gründe, warum das Kind in der mentalen Entwicklung zurückbleiben kann, können in drei Gruppen unterteilt werden:

• Vorgeburtlich - Aus der Intrauterinentwicklung des Fötus aufgrund genetischer Abweichungen, der Intrauterininfektion, der Pathologien der Schwangerschaft, dem Rauchen von Mutter, dem Trinken von Alkohol und Betäubungsmitteln während der Schwangerschaft
• Natal - während der Geburt entstehen: Betreten Sie die Nabelschnur und die anschließende Erstickung, die Verwendung von Pinzette während der Geburt, andere traumatische Auswirkungen auf das Neugeborene
• Postnatal - postpartale Umstände, die zur Niederlage der geistigen Entwicklung des Kindes führten des Babys

Eine Verletzung der mentalen Entwicklung wird als Störung psychomotorischer Funktionen angesehen, die mit den negativen Auswirkungen der aufgeführten Faktoren auf das Gehirn auftreten.

Um das Vorhandensein von Abweichungen bei einem Kind zu bestimmen, ist es notwendig, enge Spezialisten zu konsultieren: Neuropathologe, Psychologe, Sprachtherapeut, Defektologe und andere. Nur sie können offensichtliche Abweichungen von altersbezogenen Manifestationen des Charakters unterscheiden und geeignete Korrekturarbeiten verschreiben.

Geistige Entwicklung des Kindes im Vorschulalter

Meistens manifestiert sich die geistige Behinderung bei Kindern mit dem Beginn des Besuchs von Kinder im Vorschulalter. Die Haupttypen der geistigen Behinderung:

• Somatogen - aus schweren Krankheiten; Es manifestiert sich äußerlich in der allgemeinen Schwächung des Kindes, einer Abnahme der Ausdauer, einer erhöhten Erregbarkeit oder umgekehrt Apathie, chronische Überarbeitung
• Cerebrailly-asthenic - mit organischer Hirnschädigung verbunden; manifestiert sich als Hyperaktivität, übermäßige Erregbarkeit, plötzliche und häufige Stimmungsschwankungen
• Psychogen - ist eine Folge der sozialen Vernachlässigung des Kindes, ein Mangel an Bildung, kommt bei Kindern aus dysfunktionalen Familien auf
• Konstitutionell - Der Grund ist die Unterentwicklung der Frontallappen des Gehirns; Das Hauptzeichen einer solchen Verzögerung wird durch Verhalten ausgedrückt, das nicht dem Alter entspricht. Die Interessen, Bedürfnisse und Fähigkeiten eines Kinderschulkinders bleiben auf dem Niveau von 2-3-4-jährigen Kindern

Die Diagnose einer Verzögerung in der mentalen Entwicklung erfordert große Vorsicht, da manchmal die aufgelisteten Merkmale mit den Eigenschaften des Charakters eines gesunden Babys verbunden werden können: Hyperaktivität, Unwilligkeit, Außenstehende einzuhalten, natürliche Isolation und dergleichen.

Es ist wichtig zu verstehen, dass die Verzögerung der geistigen Entwicklung als Grenzabweichungen zwischen normaler Entwicklung und geistiger Behinderung bezeichnet wird. Eine solche Diagnose zeigt die Entwicklung eines Kindes in der Entwicklung, die eingeholt werden kann, dh das Problem vorübergehend und in den meisten Fällen mit ordnungsgemäßer und rechtzeitiger Korrektur eliminiert.

Korrektur der geistigen Behinderung eines Kindes

Die Korrektur der geistigen Behinderung bei einem Kind impliziert die integrierte Arbeit von Ärzten, Lehrern und Eltern. Es erfordert eine lange Zeit und ständige Anstrengungen von Erwachsenen.

Besonders Aufmerksamkeit bei der Arbeit mit diesen Kindern wird der Natur des Lernens geschenkt. Die Klassen sollten kurz sein, eine häufige Änderung der Klassen, die maximale Verwendung visueller Arten der Informationspräsentation und eine häufige Wiederholung von Bildungsmaterial ist erforderlich.

Eine große Rolle bei der Entwicklung von Kindern mit geistiger Behinderung wird von Gruppen- und Einzelklassen mit Psychologen, Spielformen und Kunsttherapie gespielt.
In einigen Fällen wird die Korrekturarbeiten durch medikamentöse Behandlung und Physiotherapie verstärkt.

Kinder mit geistiger Behinderung unterrichten

Nach der derzeitigen Praxis benötigen Kinder mit geistiger Behinderung keine Isolation und können eine umfassende Schule besuchen. Es ist jedoch wichtig, sich daran zu erinnern, dass das Ergebnis der Ausbildung bei solchen Kindern niedriger ist als das von Gleichaltrigen, und es kann nur mit einem komplexen Ansatz in der engen Interaktion von Lehrern und Eltern gefangen werden.

Video: Hilfe für Kinder mit geistiger Behinderung

Video: Korrektur der mentalen Entwicklung des Kindes durch das Spiel