Ποιες είναι οι αποκλίσεις στην ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού;

Η καθυστέρηση στην ψυχική ανάπτυξη δεν είναι πρόταση. Μερικοί τύποι αποκλίσεων με κατάλληλη θεραπεία και ευνοϊκό περιβάλλον στην οικογένεια είναι διόρθωση έως ότου η διάγνωση ακυρωθεί πλήρως.

Στάδια της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού

Τα στάδια της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού είναι περιόδους ανάπτυξης στις οποίες το παιδί έχει νέες δεξιότητες και ιδιότητες που δεν ήταν πριν.

Αξιολόγηση της ψυχικής ανάπτυξης των παιδιών

• Ένα παιδί ηλικίας 2-3 μηνών θα πρέπει να είναι σε θέση να κρατήσει το κεφάλι ευθεία. Διορθώστε την προβολή σε αντικείμενα που έφεραν στο πρόσωπο. αντιδρά στο φως, τον ήχο, την αφή. Μιλήστε συναισθηματικά για την επικοινωνία των γονέων
• Σε ηλικία 1-2 ετών, το παιδί πηγαίνει (ανεξάρτητα ή με την υποστήριξη των ενηλίκων). εκφράζει τις ανάγκες του με λόγια. Οι μιμητικές ικανότητες είναι προφέρονται. Δείχνει ενεργό ενδιαφέρον για διαφορετικά θέματα
• Σε ηλικία 3 ετών, το παιδί γνωρίζει καλά τον σκοπό των οικιακών ειδών (οδοντόβουρτσα, χτένα, κούπα, κουτάλι) και ξέρει πώς να τα χρησιμοποιήσει. δείχνει ενεργό ενδιαφέρον για αλληλεπίδραση με τους ενήλικες. Το ενδιαφέρον για τα θέματα είναι αποτελεσματικό στη φύση - μελέτη με συγκεκριμένο στόχο. δείχνει την ανεξαρτησία και την επιμονή. ικανός να ακολουθήσει τις οδηγίες ομιλίας των ενηλίκων (αναπαράγει την απλούστερη ακολουθία των ενεργειών). επιδιώκει όχι μόνο να ακούει, αλλά και να ενημερώσει τους ενήλικες για οποιαδήποτε πληροφορία. Δείχνει ενδιαφέρον για ιστορίες και εικόνες
  

  Περίοδοι ψυχικής ανάπτυξης παιδιών

• Στην ηλικία των 4-6 ετών, η παραβίαση της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού έχει τις ακόλουθες εκδηλώσεις:
  • Υπερβολική κινητική δραστηριότητα, συχνά χωρίς νόημα
  • Εύκολα ενθουσιάζουν, οι εκδηλώσεις των συναισθημάτων είναι ανεξέλεγκτες στη φύση
  • Δεν μπορεί να καταλάβει τις οδηγίες των ενηλίκων
  • δεν μπορεί να διατηρήσει την προσοχή κατά την ολοκλήρωση των εργασιών ή τη συμμόρφωση με τις συνθήκες του παιχνιδιού
  • πιο συχνά χρειάζεται βοήθεια για ενήλικες σε σύγκριση με τους συνομηλίκους
  • Δεν είναι σε θέση να παίξει ή να μιλήσει ήσυχα, αντιμετωπίζει δυσκολίες σε παιχνίδια με συνομηλίκους
• Η απόκλιση από τον κανόνα ηλικίας 5-6 ετών θεωρείται σαφής πρόοδος των συνομηλίκων στην ανάπτυξη, ειδικά όταν το παιδί ενδιαφέρεται σαφώς μόνο για έναν τομέα.
  Στην ηλικία των 5-6 ετών, η "επαναφορά" στη συμπεριφορά και την απώλεια των προηγούμενων δεξιοτήτων θα πρέπει να προειδοποιήσει: απώλεια ενδιαφέροντος για παιχνίδια, μείωση της επικοινωνίας, άρνηση χρήσης ειδών οικιακής χρήσης

Βοήθεια για παιδιά με νοητική καθυστέρηση

Οι πιο σημαντικές ψυχικές διαδικασίες στα παιδιά περιλαμβάνουν τα ακόλουθα στοιχεία:

1. Μνήμη
2. Σκέψη
3. Ομιλία
4. Αντίληψη

Ανάπτυξη μνήμης σε παιδιά

• Στη βρεφική ηλικία, η μνήμη είναι υπό όρους αντανακλαστική στη φύση (που συλλαμβάνεται στα χέρια του στη θέση της σίτισης-αντανακλαστικά αναζητά το στήθος με το στόμα του). Για έξι μήνες, αρχίζει η "αναγνώριση" - το παιδί διακρίνει τα γνωστά πρόσωπα και αντικείμενα, αντιδρά συναισθηματικά σε αυτά
• Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους της ζωής, η "υπενθύμιση" συνδέεται όταν το μωρό ψάχνει για ένα αντικείμενο που καλείται να τον βρει. Σε 2-3 χρόνια, το παιδί θυμάται μόνο αυτό που έχει σημαντική σημασία γι 'αυτόν αυτή τη στιγμή, ξεχνώντας γρήγορα όλα όσα πέφτουν από την όραση
• Η εκ προθέσεως απομνημόνευση ξεκινά από την προσχολική ηλικία μαζί με την ανάπτυξη δεξιοτήτων παιχνιδιών, ενώ το παιδί θυμάται καλύτερα τις οπτικές εικόνες (εικόνες). Τα παιδιά αυτής της εποχής είναι ευκολότερο να θυμούνται το λόγο αν φέρει ένα εικονιστικό και φωτεινό συναισθηματικό χαρακτήρα. Οι αφηρημένες έννοιες στην προσχολική ηλικία δεν απορροφώνται πρακτικά. Το παιδί λειτουργεί μόνο με μηχανική μνήμη: αναπαράγει ακριβώς την αντιγραφή αυτού που είδε
• Με την έναρξη της σχολικής φοίτησης στο σχολείο υπό την επήρεια συστηματικών τάξεων, η ανάπτυξη της μνήμης εξελίσσεται γρήγορα, εμφανίζονται αφηρημένα είδη μνήμης: λογική και αφηρημένη

Ανάπτυξη σκέψης στα παιδιά

• Η ανάπτυξη της σκέψης συνδέεται άρρηκτα με τη διαδικασία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Στα πρώτα χρόνια της ζωής, η σκέψη είναι πολύ αντικειμενική και συνδέεται με συγκεκριμένες εργασίες: να συναρμολογήσετε μια πυραμίδα, να πάρετε ένα παιχνίδι, να φέρετε μια μπάλα για το παιχνίδι
• Με την ανάπτυξη του λόγου, η σκέψη αποκτά νέα ιδιότητες: το παιδί μπορεί να επισημάνει την κύρια, πιο εντυπωσιακή φυσική ιδιότητα του θέματος για αντίληψη: μαλακό, ζεστό, μεγάλο, δυνατό. Στη συνέχεια, οι λογικές συνδέσεις συνδέονται: "Το κορίτσι φωνάζει \u003d το κορίτσι είναι λυπηρό"; "Η μαμά έβαλε μπότες \u003d η μαμά πηγαίνει έξω"
• Η σκέψη ενός νεαρού προσχολικού προσελκυσμού αλλάζει σταδιακά από την οπτική αποτελεσματική (την οποία βλέπω, μιλάω γι 'αυτό), σε ένα οπτικό σχήμα (μιλάω για αυτό που φαντάζομαι στη φαντασία). Ταυτόχρονα, τα νεαρά παιδιά προσχολικής ηλικίας λειτουργούν μόνο με τη δική τους εμπειρία (μπορώ να μιλήσω για αυτό που είδα, άγγιξε τον εαυτό μου)
• Τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να ξεπεράσουν τη δική τους εμπειρία και να δημιουργήσουν υποθέσεις σχετικά με το τι δεν γνωρίζουν, με βάση τη λογική συλλογιστική
• Με την έναρξη της σχολικής φοίτησης στο σχολείο, η ικανότητα να μιλάμε για αφηρημένες έννοιες αυξάνεται όλο και περισσότερο, τα παιδιά λειτουργούν πιο ελεύθερα με αφηρημένα αντικείμενα και δημιουργούν λογικές συνδέσεις μεταξύ τους

Ανάπτυξη ομιλίας σε παιδί

• Η ανάπτυξη της ομιλίας ξεκινά ακόμη και στη βρεφική ηλικία: δείχνοντας φωνητικές αντιδράσεις (κλάμα, ουρλιάζοντας, bucking), το παιδί εκπαιδεύει ενεργά τη συσκευή ομιλίας για μεταγενέστερη χρήση
• Για έξι μήνες, το παιδί αρχίζει να αναγνωρίζει ενεργά και να διακρίνει τους ήχους. Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους της ζωής, εμφανίζεται μια λογική σύνδεση μεταξύ ορισμένων ήχων και αντικειμένων: "meow-yu \u003d cat", "tick-tak \u003d ρολόι"
• Τα πρώτα σημαντικά λόγια του παιδιού συνδέονται με τα πιο δημοφιλή αντικείμενα και ενέργειες: μαμά, μπαμπά, δίνουν. Στην αρχή, η ομιλία του παιδιού είναι παθητική: αντιλαμβάνεται πολύ περισσότερα λόγια από ό, τι μπορεί να πει
• Στη διαδικασία της επικοινωνίας, το παιδί ανακαλύπτει ότι η ομιλία είναι ένας τρόπος για να ενημερώσουμε τους άλλους για τις ανάγκες του. Όσο υψηλότερες είναι οι ανάγκες του μωρού, τόσο μεγαλύτερη είναι η προσφορά λέξεων που χρειάζεται. Δεν μπορεί να περιγράψει πολύπλοκες ενέργειες με μία λέξη (δώστε) ή χειρονομία (αρπαγή). Για να γίνει κατανοητό, το παιδί αυξάνει το λεξιλόγιο

• Οι πρώτες πρωτόγονες προτάσεις μοιάζουν με ένα απλό σύνολο λέξεων: μαμά, κουζίνα, κουάκερ, φάτε. Μέχρι το τέλος της νεότερης εποχής, το παιδί κυριαρχεί τους απλούστερους γραμματικούς κανόνες για την κατασκευή ομιλίας, οι προτάσεις του φαίνονται πιο συμφωνημένες: δώστε ένα καπέλο, ας πάμε για μια βόλτα
• Στην νεότερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, συμβαίνει η ταχεία ανάπτυξη του λεξιλογίου, υπάρχει ενεργός κυριαρχία των κανόνων της γλώσσας. Το παιδί κυριαρχεί τη σωστή χρήση μεμονωμένων γραμματικών μορφών: προθέσεις (πάνω, κάτω από, για, μπροστά), ρήματα modal (θέλω, μπορώ, πρέπει), συντονισμό του αριθμού, του είδους και της θήκης
• Ταυτόχρονα, το παιδί εξομοιώνει το λεξιλόγιο και τη γραμματική αποκλειστικά με τη μορφή συσσώρευσης εμπειρίας στην επικοινωνία στη μητρική τους γλώσσα. Ως εκ τούτου, δεν ξέρει
• Στην παλαιότερη προσχολική ηλικία, η ανάπτυξη του λόγου επηρεάζει άμεσα την ανάπτυξη της σκέψης, της μνήμης, της φαντασίας και της αντίληψης. Εμφανίζεται σημαντικός εμπλουτισμός του λεξιλογίου
• Το παιδί αρχίζει να προσπαθεί να αναλύσει τους κανόνες της γλώσσας, να ελέγχει τη δική του ομιλία για συμμόρφωση με αυτούς τους κανόνες
• Στη σχολική ηλικία, η κυριαρχία της γραπτής ομιλίας, η ανάγνωση προστίθεται στην προφορική ομιλία. Η συνειδητή κυριαρχία των κανόνων της γλώσσας, αρχίζει ο πλούτος και η ποικιλομορφία της

Ανάπτυξη της αντίληψης

• Η αντίληψη είναι η γνώση του κόσμου μέσα από τις αισθήσεις (γεύση, χρώμα, μυρωδιά, είδη). Σε νεαρή ηλικία, η αντίληψη παίζει σημαντικό ρόλο στην ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Μέσω της αντίληψης, το μωρό αρχίζει να μελετάει τον κόσμο γύρω
• Η αντίληψη του μωρού είναι αντανακλαστικό στη φύση. Αντιλαμβάνεται μόνο αυτό που συνδέεται με τις κύριες ανάγκες του
• Στην πρώιμη παιδική ηλικία, τα εξωτερικά πράγματα μπορούν να προσελκύσουν την προσοχή ενός παιδιού. Μπορεί να λειτουργήσει με διάφορα αντικείμενα, να προσπαθήσει να τα συσχετίσει (διπλώστε μαζί, να ζήσετε το ένα στο άλλο), αλλά δεν είναι ικανός για τη μακροχρόνια μελέτη τους. Δεν είναι ακόμη ικανός να είναι οπτική αξιολόγηση αντικειμένων, επομένως τα συσχετίζει με την προσπάθεια: συνδεδεμένη, δεν ταιριάζει, συνδέθηκε διαφορετικά

• Μέχρι το τρίτο έτος, το παιδί είναι σε θέση να αντιληφθεί διαφορετικές ιδιότητες των πραγμάτων: ζεστό, χνουδωτό, πράσινο, γλυκό. Ξέρει πώς να συγκρίνει τα αντικείμενα σε μια συγκεκριμένη βάση: στρογγυλή ως μπάλα, μαλακή σαν χνούδι. Ωστόσο, η αντίληψη εξακολουθεί να είναι πολύ ασαφής: για παράδειγμα, τα μικρά παιδιά δεν θα αναγνωρίσουν μια μεταμφιεσμένη αναβαθμισμένη στο Snow Maiden. Ή, όταν καταρτίζετε κύβους, δεν βλέπει λάθος αν βάλει το κεφάλι του σκύλου στα πόδια της αγελάδας. Εξάγουν πληροφορίες σχετικά με το θέμα μέσω άμεσης αλληλεπίδρασης μαζί του: σηκώστε, πατήστε, οσμή
• Στην προσχολική ηλικία, το παιδί ξέρει πώς να συγκρίνει πολλά αντικείμενα μεταξύ τους, κατατάσσοντας τα σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό (μεγάλο, περισσότερο, το μεγαλύτερο). Δείχνει τις έννοιες του "ύψους", "μήκους", "πλάτους", "μορφής". Ξέρει πώς να αναπαράγει αυτό που βλέπει, με λόγια ή στο σχήμα, σε μοντελοποίηση, σε εφαρμογή. Διακρίνει όχι μόνο τα χρώματα, αλλά τις αποχρώσεις τους. Μπορεί να μελετήσει και να περιγράψει το θέμα οπτικά, και όχι μόνο να επικοινωνήσει με αυτό φυσικά. Ο χώρος γίνεται αντιληπτός όχι μόνο όσον αφορά το σώμα του, αλλά από διαφορετικά σημεία αναφοράς. Η αντίληψη των ανθρώπων είναι επίσης πιο περίπλοκη και η αξιολόγηση των εσωτερικών ιδιοτήτων αρχίζει να επικρατεί ένα εξωτερικό

Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ψυχική ανάπτυξη του παιδιού

Το παιχνίδι στην εποχή της πρώιμης παιδικής ηλικίας και της προσχολικής ηλικίας είναι το πιο σημαντικό και κύριο μέσο της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού. Μέσα από τη δραστηριότητα του παιχνιδιού, συμβαίνει η εκπαίδευση, η εκπαίδευση, η αυτο -εκπαίδευση, ο σχηματισμός των σημαντικότερων ιδιοτήτων του ατόμου συμβαίνει.

Τα παιχνίδια χωρίζονται σε τρεις κύριες ομάδες:

• Η πλοκή είναι ρόλος -Παιχνίδια στο "House", "House-Mother", "School", "Hospital", "Shop". Τα παιχνίδια ρόλων διδάσκουν στο παιδί να επικοινωνούν και να αλληλεπιδρούν με άλλους ανθρώπους. Με τη συμπεριφορά του παιδιού σε τέτοια παιχνίδια, μπορεί κανείς να κρίνει τις ιδιότητες μιας αναδυόμενης προσωπικότητας και να λάβει έγκαιρα μέτρα για να τα διορθώσει (επιθετικότητα, βία). Μπορείτε να διδάξετε ένα παιδί να λείπει δεξιότητες, να ενσταλάξει ένα σωστό μοντέλο συμπεριφοράς σε μια συγκεκριμένη κατάσταση
• Διδακτικός - Αυτή είναι μια παιχνιδιάρικη εκπαίδευση. Η βάση των διδακτικών παιχνιδιών είναι η ανάγκη για ανάλυση, σύγκριση, συλλογιστική και άλλες ψυχικές ενέργειες. Τα διδακτικά παιχνίδια περιλαμβάνουν κύβους, πυραμίδες, σχεδιαστές, παζλ. Τα διδακτικά παιχνίδια αναπτύσσουν καλά την προσοχή, την επιμονή, την επιθυμία να επιτευχθεί το αποτέλεσμα
• Κινητό -"Cats-Mouse", "Hide and Seek", "Brook", Sports Relay Races. Εκτός από τη σωματική δραστηριότητα που απαιτείται για το παιδί σε νεότερη ηλικία και προσχολική ηλικία, τα υπαίθρια παιχνίδια αναπτύσσουν μνήμη (είναι απαραίτητο να θυμόμαστε τους κανόνες ή την ακολουθία των ενεργειών), την ταχύτητα της αντίδρασης, την ικανότητα συμμόρφωσης με τους καθιερωμένους κανόνες

Είναι σημαντικό να υπάρχουν και τα τρία είδη παιχνιδιών στη ζωή του παιδιού, αφού αναπτύσσουν διαφορετικές πλευρές της ψυχής του παιδιού.

Ανάπτυξη διανοητικών διαδικασιών σε παιδιά

• Κάθε στάδιο ανάπτυξης καθορίζει τον όγκο των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων που πρέπει να κυριαρχήσει το παιδί. Ο κανόνας θεωρείται ως η αλληλογραφία του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού στα περισσότερα παιδιά της ηλικίας του. Για παράδειγμα, το κύριο καθήκον του μωρού είναι να μελετήσει τις δικές του φυσικές δυνατότητες. Στην πρώιμη παιδική ηλικία, τα παιδιά κυριαρχούν ενεργά τις ψυχοκινητικές δεξιότητες (η ικανότητα να χρησιμοποιούν μια σπάτουλα, να συλλέγουν κύβους, να τρώνε με ένα κουτάλι)
• Δεν είναι εύκολο να προσδιοριστούν οι αποκλίσεις στην ανάπτυξη του παιδιού. Εάν πολλά παιδιά μεγαλώνουν στην οικογένεια, ο γονέας μπορεί να αξιολογήσει το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού εμπειρικά, συγκρίνοντας το παιδί με τους αδελφούς και τις αδελφές του. Εάν υπάρχει μόνο ένα παιδί στην οικογένεια, κατανοήστε πόσο αντιστοιχεί στους συνομηλίκους στην ανάπτυξη είναι αρκετά δύσκολο
• Επιπλέον, σε κάθε ηλικία, υπάρχουν υποκειμενικά ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού, γεγονός που καθιστά το καθήκον της αξιολόγησης της ανάπτυξης ακόμη πιο δύσκολης

Έγκαιρη διάγνωση της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού

Οι λόγοι για τους οποίους το παιδί μπορεί να υστερήσει στην ψυχική ανάπτυξη μπορεί να χωριστεί σε τρεις ομάδες:

• Προγενέθλιος - που προκύπτουν από την ενδομήτρια ανάπτυξη του εμβρύου λόγω γενετικών αποκλίσεων, ενδομήτρια λοίμωξη, παθολογιών εγκυμοσύνης, μητέρας καπνίσματος, κατανάλωσης αλκοόλ και ναρκωτικών κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης
• Γενέθλιος - που προκύπτουν κατά τη διάρκεια του τοκετού: Εισάγοντας τον ομφάλιο λώρο και επακόλουθη ασφυξία, τη χρήση λαβίδων κατά τη διάρκεια του τοκετού, άλλες τραυματικές επιδράσεις στο νεογέννητο
• Μετά την γέννησιν - Οι περιστάσεις μετά τον τοκετό που οδήγησαν στην ήττα της πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού: επιπλοκές στις ασθένειες, ανεπάρκεια της προσοχής και συναισθηματικής επικοινωνίας από ενήλικες κατά τη βρεφική ηλικία, παιδαγωγική παραμέληση και έλλειψη συνθηκών για την ανάπτυξη λειτουργιών και δεξιοτήτων που καθορίζουν την ψυχική ανάπτυξη του μωρού

Μια παραβίαση της ψυχικής ανάπτυξης θεωρείται διαταραχή των ψυχοκινητικών λειτουργιών που συμβαίνουν με τις αρνητικές επιπτώσεις των παραθεριστών παραγόντων στον εγκέφαλο.

Για να προσδιοριστεί η παρουσία αποκλίσεων σε ένα παιδί, είναι απαραίτητο να συμβουλευτείτε τους στενούς ειδικούς: νευροπαθολόγο, ψυχολόγο, λογοθεραπευτή, ελαττωματολόγο και άλλους. Μόνο αυτοί μπορούν να διακρίνουν τις προφανείς αποκλίσεις από τις εκδηλώσεις που σχετίζονται με την ηλικία του χαρακτήρα και να συνταγογραφήσουν κατάλληλες διορθωτικές εργασίες.

Ψυχική ανάπτυξη του παιδιού στην προσχολική ηλικία

Τις περισσότερες φορές, η νοητική καθυστέρηση εκδηλώνεται σε παιδιά με την αρχή της επίσκεψης των προσχολικών θεσμών των παιδιών. Οι κύριοι τύποι διανοητικής καθυστέρησης:

• Σωματογόνος - προκύπτουν από σοβαρές ασθένειες. Εκδηλώνεται προς τα έξω στη γενική αποδυνάμωση του παιδιού, μείωση της αντοχής, αυξημένη διέγερση ή αντίστροφα απάθεια, χρόνια υπερβολική εργασία
• Εγκεφαλικός - που σχετίζεται με οργανική εγκεφαλική βλάβη. εκδηλώνεται ως υπερκινητικότητα, υπερβολική διέγερση, ξαφνικές και συχνές μεταβολές της διάθεσης
• Ψυχογενής - είναι συνέπεια της κοινωνικής παραμέλησης του παιδιού, η έλλειψη εκπαίδευσης, συμβαίνει σε παιδιά από δυσλειτουργικές οικογένειες
• Συνταγματικός - Ο λόγος είναι η υποανάπτυξη των μετωπικών λοβών του εγκεφάλου. Το κύριο σημάδι μιας τέτοιας καθυστέρησης εκφράζεται από συμπεριφορά που δεν αντιστοιχεί στην ηλικία. Τα συμφέροντα, οι ανάγκες και οι δεξιότητες ενός προσχολικού παραμένουν στο επίπεδο των παιδιών 2-3-4 ετών

Η διάγνωση της καθυστέρησης στην ψυχική ανάπτυξη απαιτεί μεγάλη προσοχή, καθώς μερικές φορές τα αναφερόμενα χαρακτηριστικά μπορούν να συσχετιστούν με τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα ενός υγιούς μωρού: υπερκινητικότητα, απροθυμία να συμμορφωθούν με τους εξωτερικούς, φυσική απομόνωση και τα παρόμοια.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η καθυστέρηση στην ψυχική ανάπτυξη αναφέρεται ως οριακές αποκλίσεις μεταξύ της φυσιολογικής ανάπτυξης και της νοητικής καθυστέρησης. Μια τέτοια διάγνωση δείχνει την υστέρηση ενός παιδιού στην ανάπτυξη, η οποία μπορεί να παγιδευτεί, δηλαδή το πρόβλημα είναι προσωρινό και, στις περισσότερες περιπτώσεις, εξαλείφει με την κατάλληλη και έγκαιρη διόρθωση.

Διόρθωση της νοητικής καθυστέρησης ενός παιδιού

Η διόρθωση της νοητικής καθυστέρησης σε ένα παιδί συνεπάγεται το ολοκληρωμένο έργο των γιατρών, των εκπαιδευτικών και των γονέων. Απαιτεί πολύ καιρό και συνεχείς προσπάθειες ενηλίκων.

Ιδιαίτερη προσοχή όταν εργάζεστε με αυτά τα παιδιά δίδεται στη φύση της μάθησης. Οι κλάσεις θα πρέπει να είναι σύντομες στο χρόνο, μια συχνή αλλαγή των τάξεων, η μέγιστη χρήση των οπτικών τύπων Παρουσίας πληροφοριών, απαιτείται συχνή επανάληψη του εκπαιδευτικού υλικού.

Ένας μεγάλος ρόλος στην ανάπτυξη παιδιών με νοητική καθυστέρηση παίζεται από ομάδες και μεμονωμένες τάξεις με ψυχολόγους, μορφές παιχνιδιών και θεραπεία τέχνης.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, η διορθωτική εργασία ενισχύεται με θεραπεία με φάρμακα και φυσιοθεραπεία.

Διδασκαλία παιδιών με νοητική καθυστέρηση

Σύμφωνα με την τρέχουσα πρακτική, τα παιδιά με νοητική καθυστέρηση δεν χρειάζονται απομόνωση και μπορούν να παρακολουθήσουν ένα ολοκληρωμένο σχολείο. Ωστόσο, είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι το αποτέλεσμα της κατάρτισης σε τέτοια παιδιά θα είναι χαμηλότερο από αυτό των συνομηλίκων και μπορεί να παγιδευτεί μόνο με μια πολύπλοκη προσέγγιση, στην στενή αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών και των γονέων.

Βίντεο: Βοήθεια για παιδιά με νοητική καθυστέρηση

Βίντεο: Διόρθωση της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού μέσω του παιχνιδιού